Anonim
Image

Skolotāju atbalsts: profesionālās attīstības kultūra

Pulksten 11:30 notiek Šermana Oksa kopienas hartas skolā, un neviens skolotājs nav atrodams klasē vai uz zaļajiem zālājiem un celiņiem ārpus tās. Neskatoties uz redzamību, skolotāji tomēr veic kādu no saviem vissvarīgākajiem darbiem.

Katru skolas dienu no plkst. 11:30 līdz 13:00 direktors Pegijs Braiens un visi Šermana Oksa skolotāji pulcējas skolotāju istabā deviņdesmit profesionālās izaugsmes minūtēs - tas ir rets gadījums skolās, neskatoties uz plaši izplatīto aicinājumu uz lielāku skolotāju profesionalitāti. Skolotāji diskutē par mācību teoriju un praksi, mēģina atrisināt problēmas, kas radušās vai varētu rasties viņu klasēs, apspriež mācību programmu, izklaidējas, meklē padomu, piedāvā iedrošinājumu vai mierīgi atspoguļo vai uzlabo stundu plānu.

"Tas vienmēr ir brīnišķīgi sīkumi - lietas, kuru dēļ jūsu smadzenes ir izstieptas, " saka skolotāja Barbara Lynn par pusdienlaika bloka saturu. "Es jūtos kā profesionālis." Kaut arī ikdienas sanāksmes formātu vienmēr var pārskatīt, pagājušajā mācību gadā divi no piecu nedēļu “pusdienlaika” blokiem, kā tos sauc, tika paredzēti personīgai plānošanai. Trīs no pieciem bija rakstīti ar formālām darba kārtībām un gadījumu izpētes analīzēm, kurās katrs skolotājs dokumentēja divu studentu progresu, daloties un analizējot darba paraugus ar citiem skolotājiem.

Klausīšanās un klausīšanās

Bilingvālās valodas skolotāji diskutē par to, kas darbojas un kas nedarbojas, un plāno pilnveidot norādījumus. Matemātikas speciālists vada matemātikas mācību programmas seminārus. Ditto lasītprasmes speciālistam. Sarunas par to, vai pastāvošā prakse būtu jāmaina vai jālikvidē, bieži vien rada vienprātību, pirms tēmas tiek iekļautas oficiālajās darba kārtībās. Piemēram, biežas neformālas diskusijas par izstāžu naktīm, kurās studenti iepazīstina savus darbus ar vecākiem un citiem sabiedrības locekļiem, panāca vienošanos, ka viņu biežums jāsamazina no trīs reizes gadā līdz divām.

Pirms viena pusdienlaika bloka skolotājiem tika lūgts diagnosticēt studenta rakstīto darbu ar domu noteikt nākamo mācību posmu. Izmantojot abu studentu darba paraugus, kurus viņi bija nolēmuši izmantot gadu ilgos gadījumu pētījumos, viņi analizēja darbus un piedāvāja priekšlikumus, kā vislabāk uzlabot šī studenta rakstīto.

Tagad, kad viņa ir piedzīvojusi tik stimulējošu koleģiālu mijiedarbību, kā arī pārdomu un plānošanas laiku, kas daudzās citās profesijās tiek uzskatīts par pašsaprotamu, Lina saka, ka viņa nevarētu atgriezties pie izolācijas, kas bieži ir skolotāju liktenis. "Man jāspēj sarunāties ar pieaugušajiem. Es bagātīgi vērtēju ideju apmaiņas laiku. Ir pienācis laiks sasaistīties … ko citi skolotāji nedara."

Skolotāji ne tikai spēj atdalīties no idejām par izglītības filozofiju un stratēģiju, bet arī runāt par atsevišķiem studentiem. Piemēram, ja brāļi un māsas ir Sherman Oaks, šo skolēnu skolotāji var meklēt viens otru pēc iespējas vairāk, lai uzzinātu par ģimenes apstākļiem un dinamiku, lai labāk iepazītu studentu savā klasē. "Tas papildina sabiedrības sajūtu, ka viņi visi ir mūsu bērni, " saka Lynn.

Profesionālās izaugsmes laiks

Lai gan daudzi skolu administratori saka, ka ir praktiski neiespējami atvēlēt laiku skolotāju apvienošanai kā profesionāļiem, kad skolas diena ir iestrēdzis, bet Braiens, kurš reti kad atbildi neatbild, saka, ka tas bijis viegli. Skolotāji tiekas, kamēr studenti ietur pusdienas, mācību zāli un atpūtas laiku. Šajā laikā ierodas paraprofesionāļi - parasti vecāki - un pārrauga bērnus. "Tas ir vienkārši, lēti, un tas visu padara atšķirīgu, " saka Braiens.

Nacionālās izglītības asociācijas pārstāve Bekija Fleišerauere saka, ka tas ir skolotāju "parasts atteikums", ka viņiem nav pietiekami daudz laika profesionālai izaugsmei, klases sagatavošanai vai forumam, kurā dalīties ar labām idejām. Bet viņa brīdināja, ka par tādu praksi kā pusdienlaika bloķēšana būtu jāvienojas vietējā līmenī. "Tas, ko darīt ar viņu pusdienu stundu, ir ļoti lokāls, un tajā jāietver skolotāju ieguldījums, " sacīja Fleischauers.

Pegija Braiena, sazinoties ar otrās klases skolotāju Sandru Villarrelu, katru dienu cenšas apmeklēt klases.

Kredīts: Pēteris DaSilva

Izpratne caur nopratināšanu

Braienas stils un filozofija neļauj viņai iekļūt receptes veidā, kā vislabāk atrisināt problēmu, gan pusdienlaikā, gan oficiāli vērtējot skolotājus, ko viņa dara katru otro gadu katram skolotājam.

"Es nedomāju, ka ieteikumi ir pārāk noderīgi, " saka Braiens. Lai novērtētu, Braiens nonāk klasē ar melleņu iBook, ņem klēpjdatora piezīmes par to, ko skolēni dara, un skolotāja mijiedarbību ar studentiem, un pēc tam nekavējoties pārvērš šīs piezīmes skolotāja jautājumiem un izdrukā tās uz vietas.

"Es viņiem atstāju jautājumus, " viņa paskaidro. Kad ir ieplānota papildu diskusija, Braiens apspriež jautājumus ar skolotājiem un ļauj viņiem pārdomāt savas darbības klasē. "Parasti viņi atgriežas pie tā, kas viņiem jādara tālāk." Ja viņi patiešām ir iestrēguši, Braians var viņus novirzīt pie cita skolotāja.

"Ja viņi mācās viens no otra, tas ir tik daudz labāk. Jūs sekmējat visu šo savstarpējās atkarības un neatkarības sajūtu." Nevienam skolotājam nevajadzētu būt atkarīgam no viena avota atbildēm, tāpat kā nevienam skolēnam nevajadzētu būt atkarīgam no viena avota atbildēm, norāda Braiens. Šī filozofija ir pārņemta arī klasē, kur skolotāji mudina skolēnus meklēt palīdzību viens no otra.

Šermena Oksa skolotāji, piemēram, Sandra Villarreal, slavē Brianu par morāles veicinošo cieņu pret darbiniekiem daudzējādā ziņā, tostarp nodrošinot viņiem vienādu viedokli lēmumu pieņemšanā un ļaujot viņiem piedalīties ārpus viņu izvēlētām profesionālās pilnveides konferencēm. Rūpējoties par to, kas viņu skolotājiem interesētu, ļaujot viņiem izlemt, kuras konferences vai klases vislabāk noderētu viņu mācīšanai, nodarbinot uz vietas strādājošu skolotāju, kas strādā pilnu darba laiku, un izmantojot dotācijas, Braients ir izveidojis sistēmu kurās tiek novērtēta un regulāri un izdevīgi izmantota profesionālā attīstība.

Skola un studenti galu galā gūst labumu, jo skolotāji atgriežas no šādām konferencēm ar enerģiju un vēlas dalīties ar jauniegūtajām zināšanām izglītības jomā ar citiem skolotājiem. Villarreal, kas māca pirmās un otrās klases, īpaši interesējas par tehnoloģijām un bilingvālo izglītību, kā arī ir bijusi līdere jaunāko teoriju un stratēģiju izplatīšanā saviem kolēģiem.

Ceturtās klases skolotājs Osvaldo Rubio palīdz skolēniem izdot savus datorus. Paaugstinot savas zināšanas Šermena Oksa pieredzē, Rubio iepriekš bija vietējās universitātes studentu skolotājs un tagad kalpo vadības komandā, nodrošinot profesionālu attīstību citiem skolotājiem.

Kredīts: Pēteris DaSilva

Ģimene skolas iekšienē un bez tās

Ģimenes izjūta, ko Šermens Oaks ir audzinājis kopā ar sabiedrību, ir redzama arī skolas laikā. Skolotāju "ekskursijās" ir iekļauts iecietības muzeja apmeklējums Losandželosā. Trīs dienu vasaras retrīts - kas nesen notika Pajaro kāpās - apvieno gan izklaidi, gan mērķi.

"Es teiktu, ka mūsu galvenā prioritāte ir saikne un izklaide kopā, kultūras izplatīšana, atkārtota savienošanās, " par augusta pulcēšanos saka Braians. Bet arī darbs ir paveikts. Mācību plāns 2000.-2001. Mācību gadam ir matemātika un loģika, tāpēc rekolekcija ietvēra sarunas un seminārus par matemātikas un loģikas materiāliem un mācību stratēģijām.