Anonim

Pārskats

21. skolā oratācija - spēja labi runāt - ir pamatelements, ko māca katrā klasē un katrā stundā. Sākot ar šīs Londonā esošās valsts skolas sākumskolas klasi, studenti apgūst dažādas prasmes, lai palīdzētu viņiem kļūt efektīvākiem runātājiem: kā runāt pilnos teikumos, veidot acu kontaktu un balstīties uz citu idejām. "Es atceros sākumskolā, " atceras Rummana, 7. kursa students, "Es nekad neteicu nevienu vārdu, un, kad skolotāji mani izvēlējās, es sēdēju tur, domājot:" Ak, nē. Ak, nē. " Tā kā man bija pārāk bail runāt ar cilvēkiem, un tagad es jūtu, ka esmu mainījies, un man patīk mans jaunais es. "

21. skolas vidusskolas audzēkņi šīs orativitātes prasmes izmanto runās, kurās viņi praktizē runāšanu ar dažādām reālās pasaules auditorijām.

7. gadā studenti runā par tēmu, par kuru viņi ir aizrautīgi. Ideja ir tāda, ka katrs students ir pelnījis atrast savu balsi un iemācīties to izmantot.

8. gadā studenti izvēlas priekšmetu, kurā viņi ir eksperti, un par to runā. Viņi ir attīstījuši savu balsi, un viņu uzmanības centrā tagad ir zināšanu apmaiņa.

9. kursā studenti runā par politisko tēmu. Viņu uzmanības centrā ir balss izmantošana, lai iesaistītos pasaulē.

21. skola māca skolēnus no uzņemšanas (pirms K) līdz 11. gadam un galu galā kalpos līdz 13. gadam.

"Mēs pavadām daudz laika, lai panāktu, ka studenti uzstājas dažādās arēnās, forumos un vidē, " saka 7. klases treneris Rachaels Futo, "lai viņi būtu gatavi un sagatavoti tādām lietām kā intervijas, kurās skolēni nāk no valsts skolām. bieži vien neveicas tikpat labi. "

Uzziniet, kā jūs varat izmantot publisko uzstāšanos kā instrumentu, lai sagatavotu savus studentus runāšanai dažādās reālās situācijās.

Kā tas ir darīts Sāciet ar publiskas uzstāšanās modeli

21. skola savu audzēkņu runas pamato ar Ignite modeli (kas, savukārt, balstās uz TED Talk modeli) - piecu minūšu runa bez piezīmēm ar 20 slaidiem, kas mainās ik pēc 15 sekundēm aiz skaļruņa. Katru vasaras laiku skola rīko Ignite Talks pasākumu, iesaistot visu skolas sabiedrību, ieskaitot vecākus.

Veidojiet savu skolēnu publiskās uzstāšanās prasmes, izmantojot Oracy sistēmu

7. kursa studenti koncentrējas uz savu publiskās runas prasmju veidošanu, izmantojot četrus oratācijas pamatprincipus: fizisko, lingvistisko, izziņas un emocionālo - diapazonu, kas viņiem palīdz izlemt par balss vai ķermeņa valodas toņiem, kas viņiem palīdzēs efektīvi nodot savu vēstījumu. .

Image

"Sākumā tas ir daudz jāpatur prātā, " saka Matilda, 9. kursa students, "bet mēs to visu laiku praktizējam katrā nodarbībā, kurā mēs esam, un līdz brīdim, kad jūs nokļūsit 9. klasē, tas ir gandrīz instinktīvi. "

Aiciniet savus studentus uzrakstīt eseju vai atbildēt uz aicinājumiem palīdzēt attīstīt runu

7. gadā pirms aizdedzināšanas studenti izveido runu pirms aizdedzināšanas. Šī rīkojuma runa nosaka un dalās viņu dzīves filozofijā. "Rīkojuma runa ir viņu iespēja kļūdīties, atrast kājas un pārbaudīt savu balsi, " skaidro 7. klases skolotāja Šakela Uddina.

Gatavojoties priekšrakstu runām, studenti izpilda divus rakstīšanas uzdevumus un izveido vizuālu karti, lai atspoguļotu dažādas daļas, kuras viņi iekļaus savā runā.

Vizuāla karte: pirmkārt, viņi izveido savas dzīves grafisko attēlojumu no zīdaiņa vecuma līdz mūsdienām. Tas viņiem palīdz pārdomāt savas atmiņas par to, vai viņi atceras kaut ko jaunu uzzināt par sevi no kādas iepriekšējās pieredzes, un par kuru no šiem atklājumiem viņi vēlas runāt.

Es savādāk: pārdomājot savas atmiņas no vizuālās kartes, viņi izvēlas atmiņu, uz kuru koncentrēsies. Rakstiski viņi iepazīstas ar to, ko viņi ir iemācījušies no šīs pieredzes, kā viņi bija agrāk, kā viņi ir mainījušies pēc tā un kāds bija šis ceļojums.

Vārds Vemt: "Šis ir rakstīšanas vingrinājums, kurā jūs rakstāt, rakstāt un rakstāt, kamēr neesat tāds kā" Man nav ko teikt ", un tad jūs esat tāds:" Labi, es turpināšu rakstīt, '' saka Uddins. Viņa četras reizes iziet savus studentus šajā vingrinājumā. Vispirms viņi koncentrējas uz āķa rakstīšanu. Ko viņi var teikt, lai piesaistītu auditoriju no runas sākuma? Otrkārt, viņi raksta par savu stāstu. Tālāk viņi koncentrējas uz to, kāpēc viņi vēlas runāt par šo stāstu, ko viņi vēlas par to pateikt, un pārdomā, kuras stāsta daļas ir garlaicīgas un aizraujošas. Savā pēdējā vārdā vemšana viņi raksta par to, ko iemācījušies no šīs pieredzes.

"Pirms viņi to zina, viņi jau ir uzrakstījuši runu, un viņiem patīk:" Labi, es esmu izdarījis četras daļas, un tā ir mana runa. "" Saka Uddins.

8. kursa studenti vispirms raksta eseju, kas saistīta ar viņu piedāvātās runas tēmu, un vēlāk viņi to pārveido par sarunu. "Ideja ir tāda, ka tas vairāk veido viņu kognitīvās prasmes, " skaidro Jess Hughes, angļu valodas skolotājs un treneris.

Viņi pavada četras nedēļas, izstrādājot un kritizējot eseju, izmantojot skolotāju un vienaudžu atsauksmes, un pēc tam katrs students tiekas viens pret vienu ar Kembridžas universitātes studentu, lai iegūtu papildu atsauksmes. "Viņu esejai ir reāla auditorija un mērķis, " saka Hjūss. "Ideja ir tāda, ka viņi atcelsies no šīs apmācības ar daudzām atsauksmēm, lai pēc tam šo eseju pārvērstu runā. Tā ir viņu lielā viduspunkta kritika, un tad mums būs apmēram septiņas nedēļas, lai pārveidotu šīs runas."

Kad eseja ir pabeigta, studenti sāk aplūkot četrus oratācijas ietvara virzienus un iebūvēt šīs metodes savā runā. Viņi izlems, kā viņi atklās savu runu, lai piesaistītu auditoriju, kā viņi stāvēs un pārvietosies, kā arī kā projicēs savu balsi.

"Tas, ar ko man ir palīdzējis runu rakstīšana, noteikti ir pārliecība, " atspoguļo Matilda. "Es esmu varējis uzstāties ar savu runu liela pūļa priekšā. Visa šī prakse patiešām atmaksājas. Tā ir prasme, kuru mēs varam nodot pārējai mūsu dzīves daļai."

Izmantojiet vienaudžu kritiku, lai palīdzētu studentiem pārveidot viņu runu

Attīstot savas opozīcijas prasmes, 21. skolas skolēni uzstājas ar runām vienai vai nelielai domubiedru grupai, lai iegūtu atsauksmes, balstoties uz četriem oratācijas virzieniem: Kā viņi raksta? Cik ietekmīga ir viņu izmantotā vārdnīca? Cik efektīvi ir viņu veiktie žesti? Vai viņi piesaista savu auditoriju?

9. gadā tā vietā, lai teiktu solo runu, studenti debatē komandās. Viena grupa iestājas par politisko jautājumu, otra - pret. "Divi priekšlikuma iesniedzēji kritizēs divus oponentus, un otrādi, " skaidro vēstures skolotāja Rosie Goodhart. "Es domāju, ka kritika ir tā, ka tā ir pastāvīga domāšana un pārdomāšana. Jūs pastāvīgi iztaujā. Tas paver dialogu."

21. skola uzskata, ka kritika palīdz skolēniem pārdomāt viņu attīstību, pašnovērtēt savas stiprās un vājās puses un iemācīties radīt augstas kvalitātes, skaistu darbu.

Saistītais raksts: Kā iedvest mākslu pamatizglītības programmā (un kāpēc tas ir svarīgi)