Anonim

Kredīts: Max Seabaugh

Tas bija deviņdesmito gadu sākums, un Vašingtonas štata izglītības reformas komiteja pētīja, kā izskatās mācīšanās, kad studentiem ir atļauts izvēlēties priekšmetus ilgtermiņa starpdisciplināros projektos.

Ceļojot uz dažām vidusskolām, kuras bija pieņēmušas mācīšanos uz projektiem un uz sniegumu, komitejas loceklis Bobbie May atceras savu prieku, redzot, cik priecīgi bija studenti, kad viņi prezentēja savus projektus vienaudžiem, skolotājiem un apmeklētājiem.

"Kad studenti runā par savu darbu, viņi ir tik satraukti, " saka Mejs, kurš šobrīd ir Vašingtonas štata Izglītības pārvaldes prezidents. Viņu pārsteidza arī tas, cik daudz pūļu jaunieši - pat tie, kuriem ir tendence atbrīvoties - ieguldīja savos projektos, jo viņi varēja izvēlēties priekšmetu, par kuru viņi aizraujas, viņiem tika atļauts mācīties visur, kur viņi priecājās un zināja, ka viņi savu darbu publiski iepazīstinās ar vietējiem ekspertiem un sabiedrības locekļiem.

Pārsteigta par redzēto, komiteja ieteica valstij pieprasīt studentiem pabeigt kulmināciju, kas parāda izaugsmi galvenajās akadēmiskajās jomās kā prasību pēc absolvēšanas. "Mēs īpaši atteicāmies no vecāka gadagājuma projekta un nosaucām to par kulmināciju veicinošu projektu, jo mēs ceram, ka tas parādīs progresu laika gaitā, " saka Maijs.

2001. gadā Valsts izglītības pārvalde pieņēma komitejas ieteikumu un balsoja par prasības ieviešanu 2004. gadā ar ienākošo pirmkursnieku klasi, kas beidzas 2008. gadā. Valde arī pilnībā pārveidoja skolotāju sertifikācijas programmas, lai skolotāji būtu sagatavoti priekšnesumam. balstīta sistēma. Maijs apliecina likumdevēja pacietību ("Viņi negaidīja brīnumus divu vai trīs gadu laikā!") Ar iespēju organizēt procesu un dot pietiekami daudz laika, lai iegūtu atbalstu un izveidotu spēcīgu skolotāju zināšanu pamatu.

Labi piemērots

Projekta kulminācija labi saskan ar četriem izglītības mērķiem, kurus 1990. gados izvirzīja Vašingtonas likumdevējs: lasīt, rakstīt un komunicēt; zināt un pielietot matemātikas, sociālo, fizisko un dzīvības zinātņu, pilsoniskās un vēstures, ģeogrāfijas, mākslas, veselības un fitnesa pamatjēdzienus; domājot analītiski un radoši, kā arī integrējot pieredzi un zināšanas, lai veidotu pamatotus spriedumus un risinātu problēmas; izpratne par darba nozīmi.

Projekta kulmināciju prasību īstenošanas "veids" ir atstāts vietējo rajonu ziņā. Vašingtonas ezers ir viens no dažiem skolu rajoniem, kuros jau ir noteikta kulminācija pēc absolvēšanas prasības. Tehnoloģija ir neatņemams katra projekta elements.

"Tehnoloģijai vajadzētu būt dabiskai sastāvdaļai, ko dara visi [studenti], " saka Heather Sinclair, Vašingtonas ezera vidējās izglītības programmas un personāla attīstības rajona direktore. "Tam vajadzētu būt dabiskam rīkam, ko viņi izmanto katru dienu. Tam nevajadzētu būt kaut kā biedējošam vai izdomātam. Tam vajadzētu būt autentiskam un reālistiskam."

PowerPoint ® kļūst par ikdienas rutīnu. Studenti arī veido video, izmantojot digitālās fotokameras un filmu rediģēšanas programmatūru. Viņi sadedzina savus kompaktdiskus. Viņi izmanto internetu, lai sarunātos ar mentoriem un veiktu pētījumus. Viens students izveidoja tvaika mašīnu no Plexiglas; vēl viena datorizēta dizaina (CAD) programmatūra buru laivu projektēšanai.

Tā kā studenti paši izvēlas savus projektus, viņu mācību būtība ir tikpat dažāda kā pašiem pusaudžiem. Projekti var būt sākot no darba ar reāliem zinātniekiem projektā Human Genome un dalīšanās pieredzē, izmantojot video vai rakstiskus ziņojumus, līdz lugas uzrakstīšanai un producēšanai vai "kaujas robota" robota uzbūvei un izskaidrošanai, kā tas tika uzbūvēts un kā tas darbojas. Viens Vašingtonas ezera students, kurš cieš no disleksijas, veica šīs slimības izpēti un pēc tam izmantoja šo informāciju darbam ar jaunākiem zēniem ar disleksiju.

Bet ar projektu apstiprināšanu vien nepietiek, brīdina daži pedagogi. Neskatoties uz viņas pārliecību, ka "visspēcīgākais veids, kā kaut ko iemācīties, ir tā izmantošana", izglītības konsultante un bijusī Vašingtonas vidusskolas skolotāja Eeva Rēdere saka, ka viņai būtu grūti strīdēties par labu [projekta absolvēšanas prasībai], ja vien tas nav izdarīts pareizi . "

Rīders, kurš ir izveidojis projektu vērtēšanas rubrikas vairākiem rajoniem, no sākuma zina projektu radīšanas grūtības un to projektu novērtējumus, kuri izaicina studentus un mēra svarīgās prasmes. Viņai bija, lai viņas ģeometrijas studenti izstrādātu 2050. gada skolu, kuru vērtēja vietējie arhitekti.