Anonim
Image

Tik daudz, kas, mūsuprāt, ir nepieciešams, lai bagātinātu pašreizējo izglītības kultūru, var labāk iekļaut tajā, ko Čārlza Stjuarta Mota fonda laika, mācību un pēcskolas darba grupa raksturo kā “jaunu mācību dienu”. Projektos balstītas nodarbības ar plašu piekļuvi, ko ļauj tehnoloģijas, pielāgotas mācību programmas, kas atbilst daudziem mācību stiliem (kā arī augstiem standartiem), un pakalpojumu mācīšanās laika grafikā, kas studentus ieved sabiedrībā, kad kopiena viņiem visvairāk nepieciešama - šie soļi to nevar izveidot klaustrofobiskā laika nišā.

Bet es gribētu sarakstam pievienot vienumu. Lai arī mans ieteikums var šķist pretintuitīvs, jo īpaši tāpēc, ka tas ir mācīšanās veids, kas notiek pirms formālās izglītības iegūšanas, tas ir tikpat svarīgs kā jebkurš divdesmit pirmā gadsimta izgudrojums. Tas, uz ko es atsaucos, ir spēle. Nesenas aktivitātes, nevis ieplānota bagātināšana, nevis fiziskā izglītība, bet gan veikšana, kuru Amerikas Pediatrijas akadēmija (AAP) sauc par “brīvu, bērnu virzītu, radošu spēli”, tāda veida spēli, viņi saka nesenajā ziņojumā par šo tēmu, ka "veicina bērnu un jauniešu izziņas, fizisko, sociālo un emocionālo labsajūtu." Tas ir ļoti svarīgi arī iztēles, veiklības un veselīgu smadzeņu attīstībai, kā arī aizsardzībai pret spiedienu un stresu, kā arī atkārtotai aptaukošanās iespējamai aizsardzībai.

Ziņojuma noslēgumā "spēlējiet" palīdz bērniem attīstīt jaunas kompetences, kas palielina pārliecību un izturību, kas viņiem būs nepieciešama, lai stātos pretī nākotnes izaicinājumiem. " Tā ir iespaidīga prasība par darbību, kurai nav vajadzīgas tehnoloģijas, nav nodarbību plāna un nav vajadzīgas papildu izmaksas. Bet es tam ticu, jo esmu to redzējis.

Pavisam nesen, sēdēdams virtuvē, paslēptā aiz avīzes, es aizrāvos ar bezmaksas spēles plūdumu, kurā piedalījās mana desmit gadus vecā meita un viņas labākais draugs. Viņi bija noplūkuši no atkritumu savākšanas tvertnes katalogu un pēc kārtas iesniedza cits citam gatavotus ziņojumus par aktuāliem notikumiem, izmantojot attēlus no suņu ausīm ievietotajās lapās. Tie bija detalizēti pārskati, kas papildināti ar jautājumu un atbilžu periodiem, par "dubultā zirgu izjādes" klubiem un organizāciju ar nosaukumu Just Like Me, kurā meitenes Amerikas Savienotajās Valstīs kļūtu par pildspalvām ar meitenēm ar tādu pašu etnisko izcelsmi valstīs izcelsmes visā pasaulē. Es pārtraucu pārtraukt šo radošo sapņošanu ar ierosinājumu, ka meitenes patiesībā dibina šādu grupu, un viņas pārcēlās uz priekšu, iespējams, sajūtot istabā slepkavību, sarīkot klausīšanos pie klavierēm meiteņu grupas dalībniekiem, kuri gatavojas sākt pasauli. tūre.

Man vai kādam pieaugušajam, kam pat neskaidri atmiņā paliek viņa bērnība, nav grūti noticēt pētniekiem, kuri apgalvo, ka, „kad rotaļās ir atļauts vadīt bērnu, bērni praktizē lēmumu pieņemšanas prasmes, pārvietojas savā tempā, atklāt savas interešu jomas un galu galā pilnībā iesaistīties kaislībās, kuras viņi vēlas īstenot. " Kāpēc tad brīvā spēle ir zaudējusi savu prioritāti izglītības pamatprincipu hierarhijā? Kāpēc skolu rajoni dramatiski samazina rotaļai atvēlēto laiku pat bērnudārziem, kuriem nobriedušu piecu gadu vecumā ir jādod vieta akadēmiķiem?

Tāpat kā viss pārējais, AAP ziņojums par spēli ir aicinājums ikviena veida pieaugušajiem - vecākiem, skolotājiem un pediatriem - atjaunot bezmaksas spēli pareizajā vietā attīstības kaudzes augšdaļā, atzīstot to par to, ko mēs zināt, ka tas ir: ne tikai goofing, bet arī akadēmiskā, sociālā un emocionālā izcilība un, ziņojumā piebilsts, “vienkāršs prieks, kas ir bērnības lolotā daļa”.