Anonim
Image
Tas ir 2005. gads. Esmu Brandeisas universitātes jaunākais, kurš apmeklē “Modfest”, skaļu, pārpildītu un sviedru ballīti, kuru organizē studentu pasākumi. Esmu socializējies divas stundas, un es vēlos doties mājās.

Nav tā, ka man nepatīk atrasties apkārt cilvēkiem. Jā. Es vienkārši jūtos noslāpēts. Agri izejot, eju garām savam istabas biedram, kurš mudina mani palikt. Es turpinu staigāt un tajā naktī aizmigu, domājot, ka ar mani kaut kas nav kārtībā.

Pēc sešiem gadiem mans garastāvoklis mainās, lasot Sūzenas Kainas Kluso: Introvertu spēks pasaulē, kas nevar pārtraukt runāt . Tā ir visnoderīgākā grāmata, ko jebkad esmu lasījusi, un arī viena no vislabāk izpētītajām grāmatām.

“Intravertiem… var būt spēcīgas sociālās prasmes un viņi var baudīt ballītes un biznesa tikšanās, taču pēc kāda laika viņi vēlas, lai viņi būtu mājās savās pidžamās, ” raksta Kains. “Viņi labprātāk savu sociālo enerģiju velta tuviem draugiem, kolēģiem un ģimenei. Viņi klausās vairāk, nekā runā, domā, pirms runā, un bieži jūtas tā, it kā viņi labāk izteiktos rakstiski nekā sarunā. Viņiem parasti nepatīk konflikti. Daudziem ir šausmas par nelielu sarunu, bet viņi bauda dziļas diskusijas. ”

Kains ir mani piesaistījis tee, un es jūtu lielu atvieglojuma un apstiprināšanas sajūtu. Es esmu intraverts, pilnīgi normāls cilvēks, kurš dzīvo pasaulē, kurš ir apsēsts ar cīņu ar ekstravertām īpašībām: dominance, pārliecība, spontanitāte un skaļums.

Man ir patīkami runāt ar Kainu, kura saka, ka no visām auditorijām, kuras viņa ar prieku sasniedz, viņa visvairāk aizraujas ar studentiem.

“Es dzirdu pārāk daudz stāstu par bērniem, kuriem ļoti labestīgi skolotāji sniedz ziņu, ka tur kaut kas nav kārtībā, ” saka Kains. “Es domāju, ka labsirdīgi skolotāji redz savu lomu kā pārvērst intravertus par ekstravertiem. Mums tiešām jāsaprot, ka intraverts ir pilnīgi normāla personības tips. ”

Es brīnos par skolotājiem, kuri lielu uzsvaru liek uz klases diskusijām, un ja tas negodīgi diskriminē intravertus skolēnus. Mani tāpat uztrauc tas, vai skolotāji rīkojas pareizi, mudinot šos bērnus “iznākt no savas čaulas”.

“Jaunākajā pētījumā atklājās, ka puse iedzīvotāju ir intraverti. Citi pētījumi ir teikuši trešdaļai iedzīvotāju, ”saka Kains. Tas ir viens no katriem diviem vai trim studentiem. Šie studenti nav jāmaina. Viņus jāaudzina tā, lai viņi maksimāli izmantotu dabiskos talantus, tāpēc viņi apgūst prasmes, kas vajadzīgas uzplaukumam ekstravertās skolās un darbavietās. Bet tas atšķiras no tā, kā mainīt to, kas viņi ir. ”

Kains man saka, ka intravertiem bērniem bieži ir vieglāk noteikt savas intereses un ka viņi ir ārkārtīgi kaislīgi nodarboties ar vienu vai diviem priekšmetiem. Cik dzirdu Kainu runājam, tas ir tāpat kā viņa lasītu manu prātu. Ar mācīšanu, skriešanu un emuāru veidošanu mana intravertā personība uzlabo manu darba ētiku un produktivitāti.

Pagājušajā mēnesī es rakstīju par skolas kultūras neveselīgo uzstājību, ieaudzinot jauniešus vadības prasmēs. Pirms man pat ir iespēja lūgt Kainu, lai viņa ņem viņu, viņa jau pievēršas šai problēmai.

“Viena no kļūdām, ko esmu redzējis izglītībā, viesojoties valstī un sēžot klasēs, es pamanīju, ka vadība ir kļuvusi par īstu vārdu, ” saka Kains. “Pastāv cerība, ka visiem jābūt līderiem. Tas ir tāds kā “Nu kāpēc? Kāpēc visiem ir jābūt tieši vadītājiem? ” Es nedomāju, ka mēs esam šādi veidoti. Es domāju, ka, ja jūs paskatāties uz daudziem vēsturē lielajiem domu līderiem un politiskajiem līderiem, viņi nebija tie, kas bija klases vadītāji. ”

Kains ātri sniedz piemēru.

“Gandijs katru dienu brauks mājās no skolas, tiklīdz klase bija beigusies, jo viņam negribējās, lai būtu jārunā ar citiem skolēniem, ” stāsta Kains. “Viņš bija ļoti kautrīgs un ļoti atturīgs. Viņš ieradās vadībā, pateicoties aizrautībai pret saviem cēloņiem, nevis tāpēc, ka bija “dabisks vadītājs”, lai kāds arī būtu. ”

Es jau dzirdu naysayers, uzstājot, ka vadošā potenciāla veicināšana nodrošina vislabāko iespējamo ceļu uz panākumiem. Tam es saku latvāņu - un Kains tam piekrīt.

“Kāpēc [studenti] nevar būt patiesi radoši, ļoti pārdomāti vai tiešām laipni?” Saka Kains. “Vai arī jebkuru citu atribūtu skaitu, kas kalpo lielākam labumam. Tas, šķiet, ir kolektīvs vājprāts, kurā esam iepērkušies, ka katram jābūt vadītājam. Tiešām, ja visi būtu līderi, mēs nekur neiekļūtu. ”

Es jautāju Kainam, kā skolotāji var labāk sasniegt intravertus studentus. Ir svarīgi atzīt, ka tas prasa vairāk darba, stāsta Kains.

“Ar ekstravertiem viņi paceļ rokas, ” saka Kains. Viņi stāsta jums to, ko viņi zina, ko viņi nezina. Viņi sniedz jums ļoti jautru turp un atpakaļ. Tas ir vienkārši vieglāk. Klasē sēž intraverts students. Viņu seja varētu šķist nekautrīga, tāpēc jums nav ne jausmas. Vai viņi ir saderinājušies vai nav? ”

Pirms četriem gadiem es pārstāju vērtēt skolēnus par dalību klasē. Jebkurš novērtējuma veids ir subjektīvs, bet tas jo īpaši jūtams. Es nepamanīju skaidru korelāciju starp to, cik daudz indivīds runā, ieskaitot viņa teiktā kvalitāti, un sniegumu visos pārējos kursa aspektos.

“Kāpēc saderināšanos mēra tikai ar to, cik bieži jūs paceļat roku?” Kains saka. “Iesaistīties ar materiālu vai piedalīties klasē ir ļoti daudz un dažādi. Īpaši tas attiecas uz tehnoloģiju un sociālo mediju laikmetu. Es zinu, ka skolotāji sāk eksperimentēt ar sociālo mediju ieviešanu klasē. Es dzirdu, ka tad, ja jūs ģenerējat tiešsaistes diskusiju par bērniem, kas notiek tiešsaistē, klusāki bērni bieži piedalīsies tikpat daudz, kad tas būs tiešsaistē, nekā izteiktāki bērni. ”

Es domāju par savām sarunām ar Curtis J. Bonk, Indiānas universitātes Mācību sistēmu tehnoloģijas profesoru. Bonks ir arī vienas no manām mīļākajām grāmatām par mācīšanos “ The World is Open: How Web Technology Is Revolutionizing Education” autors. Es vēlos, lai viņš un Kains kopīgi strādātu pie projekta.

“Ja jūs esat intraverts parastajā klases telpā, tiešsaistes vide ļauj justies ērti un mājās, ” stāsta Bonks. “Jūs atrodaties drošā ostā. Jūs varat ķerties pie savām idejām. Varat meklēt internetā, lai atrastu vizuālu norādi, lai uzlabotu to, ko mēģināt parādīt. ”

Es labprāt dzirdu no Kaina par to, kā pedagogi var efektīvāk mācīt un novērtēt intravertus.

“Es domāju, ka ir nepieciešams atrast vienreizēju laiku ar šiem studentiem, izdomāt, kuras ir jomas, kas viņus patiesi interesē, un varbūt aicināt viņus vai lūgt viņus piedalīties ap šīm jomām. Piešķirot viņiem papildu uzdevumus viņu aizraušanās jomā. ”

Esmu iemācījusi daudzus intravertus, un daudzi baidās, ka koledžas uzņemšanas biroji satrauksies par tradicionālo ārpusklases nodarbību trūkumu. Kains un es apspriežam, vai šīs bailes ir pamatotas.

"Ir sajūta, ka, ja jūs neesat papīra redaktors, studentu organizācijas prezidents vai futbola izlases kapteinis, nekas cits neatliek, jo tas jums ir vidusskolas kultūras stāstīts, " saka Kains. “Bet no koledžas uzņemšanas viedokļa tas patiesībā nav taisnība. Viņus patiesībā varētu vairāk interesēt bērns, kurš lieliski darbojas mazāk izplatītās aktivitātēs. Tas padara jūs šķietamāku un individuālāku. ”