Anonim
Image

Mēs strauji tuvojamies punktam šajā valstī, kad audzēkņu paaugstināšana amatā vai absolvēšana nebūs saistīta ar viņu darbu klasē vai to pedagogu viedokli, kuri katru dienu pavada kopā ar viņiem, bet gan no viņu snieguma vienā standartizētā pārbaudījumā. Tā kā pēdējos 15 gadus esmu pavadījis testēšanas nozarē - strādājot daudzos lielākajos uzņēmumos daudzos lielākajos testos -, šī tendence man nešķiet tik gudra.

Faktiski es teiktu, ka savienot federālos izglītības fondus ar reģionālajiem standartizētajiem pārbaužu rezultātiem (kā to nedara neviens bērns) vai skolotāju atalgojumu ar studentu testu rezultātiem (iespējams, bet neparedzēts prezidenta Obamas sacīkstes un programmas rezultāts) ir idejas tas būtu jāpārskata.

Mana sūdzība par liela mēroga novērtējumu nav saistīta ar atbilžu variantiem, jo ​​tos vērtē elektroniski. Īstas nepatikšanas sākas beztermiņa pārbaudījumos, kur studenti atbild uz jautājumiem ar saviem vārdiem un tos novērtē kļūdaini cilvēki. Pārbaudes nozare vēlas, lai šo subjektīvo studentu atbildes tiktu vērtētas tikpat konsekventi kā atbilžu variantu testi.

Lai to izdarītu, nozare izstrādā stingrus un ātrus noteikumus saviem īstermiņa “profesionālajiem punktu skaitītājiem”. Pēc manas pieredzes šie noteikumi, kas izstrādāti nesen nolīgtiem pagaidu darbiniekiem, galu galā pārvērš procesu par absurda teātri. Es zinu, jo esmu sēdējis treniņos.

Strādājot pie valsts novērtējuma testa 2005. gadā, es palīdzēju izveidot vērtēšanas noteikumus testa jautājumam, kurā studentiem, kas veica praktisku zinātnes darbu, tika lūgts aprakstīt, kas notika, sajaucot šķidrumu un cietu vielu. Rubrikā, kuru rakstīja klases skolotāji, tika teikts, ka par pilnīgu izpratni ir jāpiešķir pilnīga atzinība.

Bet visiem bija atšķirīga ideja par "pilnīgu izpratni". Tātad testa uzņēmums mēģināja precīzi noteikt, ko tas nozīmē. Es sēdēju ilgstošā konferences sarunā, kurā piedalījās izmēģinājumu izstrādātāji un dabaszinātņu skolotāji, kad centāmies izskaidrot pareizās un nepareizās studentu atbildes, un es biju pārsteigts, jo tie nopietnākie pedagogi apsvēra potenciālās atbildes.

"Ja mēs pieņemam" šķidrums burbuļoja ", " sacīja viens zinātnieks, "tad es neredzu, kā mēs nevaram pieņemt" Tas izkusa. ""

"Bet sizzled nav tas pats, kas burbuļot, " iebilda cits, un drīz visi pa tālruni diskutēja par to, vai vārīts nozīmē to pašu, ko sizzled, fizoled tāpat kā sizzled, fizzed to pašu, ko fizoled.

Kad cilvēki jautā, kā es reformētu standartizētu testēšanu, es norādu uz modeļiem, kas darbojas mazākā mērogā. Pašreizējā sistēmā pagaidu darbiniekiem ir jāievēro nepakļāvīgi noteikumi, kas izstrādāti, lai reaģētu uz desmitiem tūkstošu studentu atbilžu. Reformētā sistēmā būtu mazāks punktu skaits, kas novērtētu mazāka studentu skaita darbu. Tas nozīmē, ka vērtēšana ir jānodod atpakaļ skolotājam, kurš var pieņemt pārdomātus lēmumus par viņu pazīstamajiem studentiem.

Ja neliela mēroga novērtējums izklausās pēc dārga risinājuma, kas mūsdienu ekonomikā nelidos, apsveriet Vašingtonas štata nesenos sasniegumus. Reaģējot uz 2004. gada balsošanas iniciatīvu, valsts ieviesa visaptverošu klases vērtēšanas programmu sociālajām studijām, veselībai un mākslai. Šīs CBA ir rakstītas un administrētas valsts līmenī, bet skolēnu rezultātus vērtē klases skolotāji. Tas nodrošina abpusēju ieguvumu: administratori un politikas veidotāji saņem standartizētus rezultātus visā valstī, un studenti ir saudzējuši acīmredzamus lielapjoma pārbaudes punktu skaita kritumus.

Tādas organizācijas kā Bostonas bāzes FairTest uzskata tādas programmas kā Vašingtona par autentiskiem novērtējumiem. Tas ir tāpēc, ka izmaksu un ieguvumu analīze balstās uz studentu sniegumiem vai portfeļiem, kurus viņi rada noteiktā laika posmā. Šajā scenārijā vērtējums vairs nav atkarīgs no bezgalīgajām atbildēm, kuras studenti atgādina par vienu saspringtu dienu.

Aizvien svarīgāk ir mainīt testēšanas nozari. Sacensības augšpusē balstās uz nacionālajiem vērtēšanas kritērijiem, un tas ir paredzēts, lai kļūtu par jauno federālās izglītības finansēšanas vārtsargu. Tā kā reforma nav notikusi, dzīves apstākļus mainošos novērtējumus par studentiem mēs liekam garlaicīgiem tempiem, kuri studentu darbam sniedz īslaicīgu skatienu.