Anonim

Lielākā daļa pamatmateriālu, ar kuriem rakstnieks strādā, ir apgūti pirms piecpadsmit gadu vecuma.
- Vilija Keita

Koučings caur bailēm

Studenti bieži nāk pie rakstīšanas uzdevuma ar bezgalīgiem stāstiem un piemēriem, ar kuriem dalīties, bet tikpat bezgalīgas bailes nav rakstīt "pareizi". Šīs bailes liedz viņiem izpētīt valodu un atrast savu balsi savos rakstos. Šīs bailes ir tas, ka mums, angļu valodas skolotājiem, jāpalīdz studentiem risināt sarunas, lai ne tikai rakstītu, bet arī veidotu izsmalcinātību, stilu un vieglumu.

Rakstīšanas instrukcijas ir tāpat kā citu prasmju mācīšana; tā prasa praksi, kļūdainus startus, kļūdas, sadarbību, pielāgošanos, trenēšanu un citas prakses, kas visbeidzot rada ātrumu, izturību un veiklību. Mēs zinām, ka koučings ir efektīva mācīšanās prakse; rakstīšanas darbnīca izmanto apmācības modeli rakstīšanas apmācībai, un rakstnieka piezīmju grāmatiņa (dienasgrāmata) ir studenta rakstīšanas dzīves pamatā. Rakstnieka piezīmju grāmatiņa ir vieta, kur ģenerēt idejas, izpētīt domāšanu un spēlēties ar valodu. Tā ir droša telpa, kurā rakstīšana var būt nepilnīga bez sarkanās pildspalvas sprieduma (vai atkarībā no gadījuma - zaļa, violeta vai rozā). Bieži vien, strādājot pie idejas vai pārdomājot savu izpratni, studentiem ir nepieciešama šī telpa, lai būtu pareiza vai nepareiza, vai arī, lai rakstītu, izmantojot neskaidrības par izpratni. Rakstnieka piezīmju grāmatiņa ir neatņemama rakstnieka ikdienas sastāvdaļa.

Rakstniecības darbnīca veicina diferenciāciju

Rakstnieku darbnīca aizstāv pamatnoteikumus: mums vajadzētu domāt par studentiem kā par rakstniekiem, kuri ikdienā lasa un komponē. Modelis veicina produkta, procesu, satura un vides elastību un diferenciāciju.

Diferenciācija notiek arī rakstīšanas konferences laikā. Mentoru tekstu kopīga izpēte, valodas spēlēšana un praktizēšana, dalīšanās un apspriešana, kā arī pārskatīšana ir visi apmācības elementi, un tās ir iespējas skolotājam sniegt iedrošinājumu un uzslavu. Iespējams, ka studenti jau ir apguvuši saturu, bet mums viņiem jāpalīdz skaļi domāt uz papīra ar savām balsīm.

Formatīvs novērtējums

Rakstīšanas semināra elementi ir visi formatīvās novērtēšanas līdzekļi, kuros mēs atbalstām rakstnieka attīstību, nevis tikai piegādājam saturu. Kad mēs modelējam savu rakstīšanu, mēs dalāmies ar saviem procesiem un parādām, ka mēs augstu vērtējam rakstīšanu, kuru lūdzam mūsu studentiem. Pirms mini stundu vadīšanas mēs jau esam neoficiāli novērtējuši un noteikuši nepieciešamību pārskatīt noteiktu rakstīšanas iezīmi vai konvenciju. Kad mēs izmantojam mentoru tekstus, mēs palīdzam studentiem paplašināt savu valodu struktūru repertuāru. Kad mēs dalāmies un reaģējam uz rakstīšanu - vienādranga mazās rakstīšanas grupās, vienādranga partneru atbildē vai skolotāju - studentu individuālās rakstīšanas konferencēs - mēs novērtējam un nekavējoties izmantojam šo novērtējumu, lai uzlabotu rakstīšana noteiktam saturam, mērķim un mērķauditorijai. Rezultātā mums, skolotājiem, kas laika ziņā ir satriecoši, nav jādod atzīmes mājās un dokumentu kaudzes. Tikmēr studenti ģenerē kaudzītes un kaudzes rakstīšanas, kas atbalsta satura ideju attīstību un “muskuļu” rakstīšanu.

Bieži vien skolotāji nepieņem darbnīcas modeli divu jautājumu dēļ: 1) kā jūs mācat gramatiku rakstīšanas darbnīcā un 2) kā jūs vadāt rakstīšanas darbnīcas klasi? Atbilde uz abiem būs atkarīga no jūsu studentu vajadzībām. Ietvars ļauj daudz diferencēt. Pēc tam, kad skolotājs ir novērtējis vajadzības, piemēram, mini stunda pēc noteikta gramatiskā principa varētu būt vienīgā gramatikas instrukcija, kas nepieciešama ārpus rakstīšanas konferences. Klases vadīšana būs vieglāka, kad tiks izveidota kārtība, un skolēni kļūs motivēti rakstīt rakstnieka piezīmju grāmatiņās. Viņi ieradīsies, lai redzētu sevi kā rakstnieku kopienu.