Anonim

Tas, kas notika tālāk, mūs pārsteidza. Bērni izskrēja ārā no tuvākās grausta un pielīmēja sevi pie datora. Viņi nevarēja pietiekami nokļūt. Viņi sāka klikšķināt un izpētīt. Viņi sāka iemācīties izmantot šo dīvaino lietu. Pēc dažām stundām acīmredzami pārsteigts Viveks sacīja, ka bērni faktiski sērfojot tīmeklī.

Skatiet Sugata Mitra TED sarunu

Mēs atstājām datoru tur, kur tas bija, pieejamu visiem uz ielas, un sešu mēnešu laikā apkārtnes bērni bija iemācījušies visas peles darbības, varēja atvērt un aizvērt programmas, kā arī devās tiešsaistē, lai lejupielādētu spēles, mūziku un video. Mēs viņiem jautājām, kā viņi ir iemācījušies visus šos sarežģītos manevrus, un katru reizi, kad viņi mums stāstīja, ka paši ir mācījuši.

Interesanti, ka viņi datoru aprakstīja savā izteiksmē, bieži veidojot vārdus, lai norādītu uz ekrānā redzēto. Piemēram, bērnu vārds smilšu pulksteņa simbolam, kas parādās, kad programma “domā”, bija “damru”, tāda maza koka bungas nosaukums, kas veidota kā smilšu pulkstenis, kas ir hinduistu dieva Šivas simbols. Peles kursoru sauca par "sui", Hindi vārdu adatai vai "teer", kas nozīmē bultiņu.

Mēs atkārtojām eksperimentu vēl divās vietās: Šivpuri pilsētā Madhya Pradesh (mūsu pētījums ieinteresēja ievērojamo politiķi Digvijay Singh) un ciematā ar nosaukumu Madantusi Utarpradēšā. Abi šie eksperimenti parādīja tādu pašu rezultātu kā Kalkaji eksperiments: Likās, ka bērni iemācījās lietot datoru bez jebkādas palīdzības. Valodai nebija nozīmes, un arī izglītībai nebija nozīmes.

Nākamās desmitgades laikā mēs plaši pētījām pašmācību, daudzās vietās un daudzās kultūrās. Katru reizi bērni varēja attīstīt dziļu mācīšanos, paši mācot. Es nolēmu pievērsties mācību metodei, kuru mēs bijām izstrādājuši minimāli invazīvajai izglītībai (MIE). Pārējā pasaule to turpina dēvēt par caurumu sienā.

Daži no mūsu eksperimentu kopīgajiem novērojumiem parādījās, ka bērni mācot datoru lietošanā, notiek sekojošs mācību process:

1. Atklājumi mēdz notikt vienā no diviem veidiem: Kad viens grupas bērns jau kaut ko zina par datoriem, viņš vai viņa šo prasmes parāda citiem. Vai arī, kamēr citi skatās, viens bērns izlases veidā izpēta GUI (grafiskā lietotāja interfeisa) vidē, līdz tiek veikts nejaušs atklājums. Piemēram, bērns var atklāt, ka noteiktās ekrāna vietās kursors mainās uz rokas formu.

2. Vairāki bērni atkārto atklājumu sev, lūdzot pirmajam bērnam ļaut viņam to izmēģināt.

3. Atrodoties 2. solī, viens vai vairāki bērni atklāj nejaušāk vai nejaušāk.

4. Visi bērni atkārto visus atklātos atklājumus un šajā procesā veic vēl citus atklājumus. Viņi drīz sāk veidot vārdu krājumu, lai aprakstītu savu pieredzi.

5. Vārdnīca viņus mudina uztvert vispārinājumus, piemēram, "Kad jūs noklikšķināt uz rokas formas kursora, tas kādu laiku mainās uz smilšu pulksteņa formu un tiek parādīta jauna lapa."

6. Viņi iegaumē visas procedūras, lai kaut ko izdarītu, piemēram, kā atvērt krāsošanas programmu un izgūt saglabātu attēlu. Ikreiz, kad bērns atrod īsāku procedūru, viņš to iemāca citiem. Viņi apspriež, rīko nelielas konferences, sastāda savus grafikus un pētījumu plānus. Ir svarīgi tos nenovērtēt par zemu.

7. Grupa iedalās “zina” un “nezināmā”, ciktāl viņi, ņemot vērā savu mantu, var sadalīt tos, kam ir “trūcīgie” un “nepiekrītošie”. Tomēr bērns, kurš zina, dalīsies ar šīm zināšanām apmaiņā pret draudzību un informācijas savstarpīgumu, atšķirībā no īpašumtiesībām uz fiziskām lietām, kur viņi var izmantot spēku, lai iegūtu to, kas viņiem nav. Kad jūs "paņemat" informāciju, donors to "nepazaudē"!

8. Tiek sasniegts posms, kad vairs netiek veikti nekādi atklājumi, un bērni nodarbojas ar praktizēšanu, ko viņi jau ir iemācījušies. Šajā brīdī ir nepieciešama iejaukšanās, lai iestādītu jaunu sēklu atklāšanai, piemēram, "Vai jūs zinājāt, ka datori var atskaņot mūziku? Šeit ļaujiet man atskaņot jums dziesmu." Datoros “Hole in the Wall” šāda minimāla iejaukšanās notiek nejauši, aizejot garām pieaugušajiem, vai vienkārši nejauši atklājot. Parasti seko atklājumu spirāle un sākas vēl viens pašmācības cikls.

Strādājot grupās, bērniem nav "jāmāca" lietot datorus. Viņi var sevi iemācīt. Viņu spēja to darīt, šķiet, nav atkarīga no izglītības līmeņa, lasītprasmes līmeņa, sociālā vai ekonomiskā stāvokļa, etniskās piederības un izcelsmes vietas, dzimuma, ģeogrāfiskā stāvokļa (ti, pilsētas, mazpilsētas vai ciemata, vai intelekta).

Izmantojot Hole uzstādīšanu sienā ar vienu datoru, bērni var iemācīties veikt lielāko daļu vai visus šādus uzdevumus aptuveni trīs mēnešu laikā:

1. datora navigācijas pamatfunkcijas, piemēram, noklikšķiniet, velciet, atveriet, aizveriet, mainiet izmērus, samaziniet un izvēlnes izvēli

2. attēlu zīmēšana un krāsošana datorā

3. failu ielāde un saglabāšana

4. spēļu lejupielāde un spēlēšana

5. izglītības programmatūras un citu programmu vadīšana

6. mūzikas un video atskaņošana, kā arī fotoattēlu un attēlu skatīšana

7. sērfošana internetā, ja ir pieejams platjoslas savienojums

8. e-pasta kontu iestatīšana

9. e-pasta sūtīšana un saņemšana

10. izmantojot sociālā tīkla programmas, piemēram, tērzēšanas istabas (AIM, Google tērzēšana utt.), Skype un Facebook

11. vienkārša problēmu novēršana, piemēram, skaļruņu, kas neatskaņo skaņu, labošana

12. straumēšanas multivides lejupielāde un atskaņošana