Anonim
Redaktora piezīme: Anne O'Brien ir mūsu šodien emuāru autore. Viņa ir projekta First Learning Alliance, Teach for America absolventa direktore un bijusī valsts skolu skolotāja lielākajā Ņūorleānas apgabalā.

Daudzkārt debates par izglītības reformu ir saistītas ar mentalitāti pret mums un pret viņiem. Nav svarīgi, par ko jūs strīdaties, vienmēr ir skaidri definēta grupa, kas strādā pret jums. Plašsaziņas līdzekļi nodrošina arī reformatorus pret iestādi (neņemiet vērā tos iestādes locekļus, kuri visā valstī veic novatoriskus reformu darbus). Māciet Amerikai (un citām alternatīvām programmām) salīdzinājumā ar tradicionālajām skolotāju sagatavošanas programmām (paturiet prātā, ka skolas līmenī daudzos gadījumos TFA skolotāji mācās lielas lietas no saviem tradicionāli sagatavotajiem kolēģiem un otrādi).

Un tad tur nav attaisnojumu pūļa - KIPP skolas ir viens augsta līmeņa piemērs - pretēji labāka termina trūkumam visi attaisnojumi. Citiem vārdiem sakot, tie, kuri nepieņem, ka nabadzība ir attaisnojums sliktam akadēmiskajam sniegumam, salīdzinot ar tiem, kuri domā, ka tas bērnam vai skolai nozīmē zemu sniegumu.

Kipa skolu modelis

Mums, salīdzinot ar viņiem, debates vienmēr attiecas uz kopumā; viņi abi ignorē un slēpj lielo pelēko lauku starp divām ļoti pretējām pozīcijām, un viņi bieži var liegt mums būt auglīgām sarunām, kurās varētu gūt reālus panākumus izglītības reformas jomā.

Diskusijas par attaisnojumiem bez pēdējā laika īpaši skar. KIPP saņem daudz preses, pateicoties Mathematica pētījumam, kas atklāja, ka KIPP skolas kopumā uzlabo to studentu, kuri ir nelabvēlīgākā situācijā, akadēmisko sniegumu. Lai gan ir radušās zināmas bažas par pētījumu (un man ir savas domas - gan pozitīvas, gan negatīvas - par pētījumu, tā atklājumiem un KIPP modeli kopumā), Mathematica nav tieša nakts organizācija. Tā ir labi ievērota politikas pētījumu grupa.

Kāpēc bažas? Kāpēc debatēs, kurās nav attaisnojumu un visu attaisnojumu, kad neviens attaisnojums nedarbojas, kāpēc to neizsaukt? Kāpēc to neizmantot, lai vērtētu visas valsts skolas?

Pat ja jūs ignorējat atšķirības, kuras, jūsuprāt, pastāv starp KIPP skolām un tradicionālajām valsts skolām attiecībā uz studentiem, skolotājiem, vecākiem un finansējumu, neliela noslēpuma dēļ aicinājums izmantot bez attaisnojuma modeli uz visu attaisnojumu modeļa rēķina Es iemācījos personīgajā pieredzē ar KIPP un citām skolām bez attaisnojumiem. Noslēpums, kas varētu iemest atslēgu debatēs, kurās tiek atzītas tikai divas galējības: ka nabadzība nav attaisnojums sliktiem akadēmiskajiem rezultātiem vai arī tā ir.

Noslēpums? Neviens attaisnojums skolai pievēršas tādos pašos nabadzības apstākļos, kādi ir jārisina viņu kolēģiem reformu debatēs. KIPP cilvēki, piemēram, zina, ka studentiem, kuri nevar redzēt tāfeli, neizdosies, tāpēc viņi palīdz studentiem iegūt brilles, ja viņiem tās ir vajadzīgas. Ja kādai studentei ir grūtības laicīgi nokļūt skolā, jo viņas vecāki aiziet no darba agri un nav tur, lai viņu pamodinātu, vai arī strādājuši nakts maiņā un guļ, kad ir pienācis laiks piecelties, viņi palīdz viņai nokļūt modinātājs (varbūt iegādājies vienu sev vai varbūt ieteiks viņai izmantot labas uzvedības kredītus, lai nopirktu to skolas veikalā / dārgumu lādē). Skaidrs, ka šajā situācijā attaisnojumiem nav vietas.

KIPP cilvēki zina, ka, lai nodrošinātu nepārtrauktus studentu panākumus pēc KIPP, ņemot vērā bieži vien ierobežotās kopienu iespējas, kuras viņi apkalpo, viņiem jāsniedz papildu atbalsts. Piemēram, viņi piedāvā vidusskolas skolotāju konsultantus, lai palīdzētu vidusskolēniem virzīties uz nākamo līmeni (sīkāku informāciju par šo un citu atbalstu skat. KIPP caur koledžu).

Ar jebkādiem nepieciešamiem līdzekļiem

Viņi zina, ka, strādājot ar nepietiekami resursiem, studentiem ir nepieciešami neadēmiski pakalpojumi, un lielākajā daļā KIPP skolu ir konsultanti vai sociālie darbinieki, kas palīdz jauniešiem piesaistīt pakalpojumus, kas pieejami sabiedrībā. Viņi uzaicina mentorus savās skolās. KIPP sāk atvērt agrīnās bērnības izglītības centrus, atzīstot, cik svarīgi ir agri iegūt bērnus uz ceļa, un trūkumus tiem, kas palaiž garām. Saraksts turpinās.

Protams, skaistums - dažiem; citiem - daļa no problēmas - KIPP modelis ir tāds, ka neviena no divām skolām nav vienādi. Katram ir sava identitāte. Tātad šie ir vispārinājumi. Bet kā uzsver Mathematica, kopumā KIPP skolas sasniedz labus rezultātus ar studentiem, kuri apmeklē visu savu vidusskolas pieredzi. Un viņu piedāvātie neakadēmiskie balsti ir daļa no šiem panākumiem.

Bet, neraugoties uz uzslavām, kuras mēs dzirdam par attaisnojumu skolām, mēs reti dzirdam par šiem neakadēmiskajiem atbalstiem, daļēji tāpēc, ka tiek veidotas debates ap šīm skolām. Īpaši aktuāli tas ir šobrīd, ņemot vērā presi, kas apņem KIPP panākumus, un fiskālo krīzi, ar kuru saskaras lielākā daļa pašvaldību. Aicinājums bez attaisnojumiem izklausās lieliski, jo īpaši pretstatā aicinājumam likt papildu resursus valsts skolām, lai risinātu bērnu vajadzības, kas nav saistītas ar akadēmiju.

Bet, kad rajons atlaiž sociālo darbinieku, lai saglabātu skolotāja darbu, un pēc tam skolotājam uzdod attieksmi pret attaisnojumu, tas ir atņēmis dažus atbalstus, kas ļauj darboties bez attaisnojumiem. Kā papildu apvainojums tas vaino skolotāju, kad bērna neadekēmiskās vajadzības traucē viņas mācībām.

Ja politiskā, politiskā un tautas līmenī mēs atzīstam modeļa bez attaisnojumiem paveikto un aicinām to atkārtot visā valstī, mums jāpārtrauc ignorēt papildu atbalstu, ko daudzi bez attaisnojumiem skolas piedāvā. Mums ir jāatzīst, ka tie pievēršas vajadzībām, kuras jārisina viņu visu attaisnojumu kolēģu starpā. Un mums vajadzētu svinēt piemērus tradicionālajās valsts skolās un rajonos, kur darbojas dažas no šīm pašām stratēģijām. Piemēram, Bostonas programma City Connects apmācītu speciālistu ievieto skolās ar lielām vajadzībām, lai savienotu katru studentu ar sabiedriskajiem pakalpojumiem, kas viņam nepieciešami. Skolas, kurās tā darbojas, ir guvuši lieliskus rezultātus.

Protams, mums nevajadzētu teikt, ka vienīgais, ko mēs varam mācīties no KIPP, ir tas, cik svarīgi ir piedāvāt neakadēmisku atbalstu nelabvēlīgiem studentiem. Pagarināts mācību laiks, piemēram, vēl viena KIPP modeļa galvenā iezīme, ir vērts padomāt plašākā mērogā.