Anonim

Es reģistrējos profesionālās pilnveides kursos, ieguvu maģistra grādu un sadarbojos ar pieredzējušākiem kolēģiem. Es pārdomāju savu praksi un sāku saprast, ka mācīšana un mācīšanās ir divas ļoti atšķirīgas lietas. Es varbūt mācīju katru dienu, bet drīz sapratu, ka man nebija ne mazākās nojausmas, vai mani studenti patiesībā mācās vai ne. Es sapratu, ka plakāti uz manas klases sienas nebija rezultātu rādītāji, pēc kuriem es domāju, ka tie varētu būt.

2008. gada pavasarī mani kolēģi un es uzrunāja vietējā universitāte, lai piedalītos uz projektiem balstīta mācību kursa izveidē. Mūsu komanda pētīja PBL, tikās ar izglītības ekspertiem un izvirzīja uzdevumu izveidot kursu, kuru virzītu projekti. Mērķis bija dot studentiem autentiskas lomas un iesaistīt viņus būtisku problēmu risināšanā, izveidojot saikni starp klasi un mūsu plašāku kopienu un pasauli. Mērķis bija pārveidot mūsu klases telpas no plakātiem un prezentācijām uz problēmu balstītu pieredzi.

Septiņu fāžu modelis

Jūs varat pārveidot savu klasi. Lai arī uz projektiem balstītām mācībām ir daudz pieeju, vislielākie panākumi mums ir bijuši ar modeļa palīdzību, ko mūsu komanda ir izstrādājusi - modeli ar nosaukumu “Projekta cikla septiņi posmi”. Katra mūsu mācību vienība ir izstrādāta, izmantojot šīs septiņas fāzes.

Lai sāktu, uzdodiet sev šādus jautājumus:

  • Kādu mācību vienību es gribu pārveidot?
  • Kādu saistošu, atbilstošu reālās pasaules problēmu studenti varētu mēģināt atrisināt, kas ir saistīta ar vienības jēdzieniem un prasmēm?
  • Kādas autentiskas lomas studenti var uzņemties, lai mēģinātu atrisināt šo problēmu?
  • Kā studentiem var lūgt sadarboties, lai mēģinātu atrisināt šo problēmu?

1. posms: braukšanas jautājuma iepazīstināšana

Mācību vienībai jābūt spēcīgam jautājumam par braukšanu. Daudzi praktizētāji to sauc arī par "būtisku jautājumu". Šim jautājumam jābūt pārliecinošam, atklātam un jēgpilnam. Tam jābūt augstākā līmeņa jautājumam, kas prasa studentiem dziļi padomāt. Spēcīgam braukšanas jautājumam nav pareiza vai nepareiza atbilde. Svarīgi ir lūgt studentus atbildēt uz šo braukšanas jautājumu pirms jebkādas instrukcijas nokārtošanas. Tas dod jums iespēju noskaidrot dažādus iepriekšējo zināšanu līmeņus un atbilstoši plānot apmācību.

2. posms: kulminācijas izaicinājuma ieviešana

Kulminējošajam izaicinājumam ir jābūt sava veida autentiskam novērtējumam vai sniegumam, kurā studenti skaidri parāda mācīšanos. Kā piemērus var minēt tiesas sēdi, vēlēšanu simulāciju, bērnu grāmatas izveidi, tīmekļa vietnes izveidošanu, rātsnama sanāksmi utt. 2. fāze ir arī tad, kad skolēniem tiek sniegta vadīta izvēle par autentiskas lomas (-u) iespējām.

3. posms: priekšmetu ekspertīzes attīstīšana

3. fāze ir jūsu izaicinājumu cikla garākā daļa (mācību vienība). Šajā posmā tiek izveidoti individuālie un komandas uzdevumi, kas studentiem ļauj sasniegt panākumus gan kulminācijā, gan summārā vērtējumā. Studenti iemieso autentiskas lomas un tādējādi viņiem ir "jāzina" vairāk par jēdzieniem un prasmēm. Izmantojiet izziņas metodes, lai palīdzētu studentiem izpētīt jaunus jēdzienus, bet sniedziet pietiekamu pamatinformāciju par jauno vārdu krājumu un jēdzieniem, kurus studenti var izdomāt, kā virzīties uz priekšu.

4. posms: kulminācijas izaicinājums

Šī ir lielā diena - iespēja studentiem demonstrēt savas mācības veiktspējas novērtējumā. Ja iespējams, pieaiciniet mācību priekšmetu ekspertus, lai palīdzētu novērtēt studentu darba kvalitāti. Mēs esam sazinājušies ar vietējiem speciālistiem, koledžas studentiem, kuri specializējas satura jomā, vai pat ēku administratoriem vai citiem pasniedzējiem. Raugoties no malas, studenti, kuri ir pieraduši uzstāties jūsu labā, "palielinās likmes".

5. posms: kulminācijas izaicinājuma apraksts (ideālā gadījumā ar mācību priekšmeta ekspertiem)

Šis brīža pārskats ir viegli pamanāms vai vēsmains, pateicoties nebeidzamiem laika ierobežojumiem. Tomēr refleksīvā prakse ir ārkārtīgi vērtīga gan studentiem, gan skolotājiem. Ja laiks ļauj, uzaiciniet mācību priekšmeta ekspertu piedalīties šajā pieredzē. Tūlītējas eksperta atsauksmes var būt īpaši spēcīgas studentiem, kuri regulāri saņem skolotāju atsauksmes par viņu sniegumu. Studentu izaugsmei ir vitāli nepieciešamas 15 līdz 30 minūtes, lai sniegtu informāciju, izmantojot rakstīšanas vingrinājumu, diskusiju vai abu apvienojumu.

6. fāze: atbilde uz braukšanas jautājumu

Kad izaicinājumu cikls tuvojas beigām, palūdziet studentiem vēlreiz atbildēt uz braukšanas jautājumu. Viņiem vajadzētu būt jauniem vārdiem un dziļi, konceptuāli izprast cikla laikā apskatīto materiālu. Atbildes būs sarežģītākas nekā tās, kas sniegtas cikla pirmajā dienā. Kad studenti pabeidz šo uzdevumu, atsūtiet sākotnējās atbildes. Dodiet viņiem laiku izpētīt atšķirības starp abiem rakstīšanas paraugiem un apstipriniet mācīšanos.