Anonim

Nodarbības studiju uzdevums

Šim uzdevumam ir divi mērķi:

  1. Mācīt praktikantiem augstas kvalitātes sociālo pētījumu vadīšanu
  2. Iepazīstināt viņus ar profesionālās pilnveides (PD) pieeju, ko sauc par stundu izpēti

Stundu studijas ir skolotāju vadīta PD forma, kas paredzēta, lai uzlabotu apmācību un sekmētu studentu mācīšanos. Šajā pieejā skolotāji sadarbībā:

  1. Plānojiet mācību stundu, kurā galvenā uzmanība tiek pievērsta vienam mērķim
  2. Mācīt mācību stundu
  3. Ievērojiet citus, kas māca mācību stundu
  4. Aprakstiet mācību stundas pieredzi
Image

Noklikšķiniet, lai lejupielādētu šī raksta PDF failu. (236, 5 KB)

Mūsu mācību stundu uzdevums ir balstīts uz stundu mācīšanas pieeju, kuru es izmantoju kā vēstures izglītības konsultantu Amerikas vēstures mācīšanas (TAH) stipendijai. Ar šo piemaksu Dr. Alisa Kesler Lund un es izpētījām, kā piekto klašu skolotāji izmanto stundu mācības vēsturē un sociālajās studijās. Mēs modificējām mācību stundas pieeju, iekļaujot mācību stundas otro mācību. Procedūra un secinājumi ir aprakstīti šajā rakstā. (Noklikšķiniet uz attēla, lai lejupielādētu raksta PDF.)

Stundu mācību uzdevums, kuru mēs izmantojam prakses gadā, atbilst stundas mācīšanās metodei, kuru mēs izmantojām TAH stipendijā:

  1. Stažieri sadarbībā plāno stundu, konsultējoties ar mentoriem, kursu pasniedzējiem un lauka instruktoriem.
  2. Viens stažieris māca stundu, bet citi stažieri novēro un vāc datus.
  3. Visi internāti apraksta stundu, nosaka, vai mācību stunda sasniedza savus mērķus, un modificē stundu.
  4. Cits praktikants atkārtoti māca stundu, bet citi stažieri novēro un vāc datus.
  5. Visi internāti aptaujā stundu un nosaka, vai pārskatītā mācību stunda sasniedza tās mērķus.

Konsultējoties ar skolotājiem mentoriem, praktikanti izvēlas sociālo pētījumu tēmu. Pēc tam viņi izvēlas vienu no šīm mācību metodēm:

  1. Simulācija
  2. Primāro avotu izmantošana
  3. Izmeklēšana
  4. Diskusija

Šajās pieejās instrukcija piekto klašu skolēnus iesaista atvērtos jautājumos un iesaista viņus vēstures izpētē un analīzē, kas atbilst viņu pakāpei.

Šis ir daļējs to tēmu saraksts, kuras mūsu praktikanti ir plānojuši un mācījuši:

  • Tirgus ekonomikas simulācijas
  • Primārā avota izpēte (piemēram, avīzes, dienasgrāmatas un plakāti) par Mičiganas lomu Otrajā pasaules karā
  • Izmeklēšanas pētījums par to, kā cilvēki pozitīvi un negatīvi ietekmē vidi
  • Klases un sabiedrības publisko jautājumu apspriešana

Katru gadu mēs modificējam uzdevumu, pamatojoties uz stažieru un lauka instruktoru atsauksmēm. Piemēram, mēs esam mainījuši mācību pieejas un jautājumus pārdomām. Mēs dalāmies šajās izmaiņās ar mūsu praktikantiem, lai parādītu, kā skolotāju pedagogi (un klases skolotāji) pārdomā un pielāgo savu praksi.

Vai stundu mācība ir efektīva sociālo pētījumu metožu kursā?

Mūsu stažieri ziņo, ka stundu mācība viņiem ir iemācījusi mācīt vairāk sadarboties un vairāk pārdomāt savas prakses. Viņi arī saka, ka stundu mācība ir "pārdošanas punkts", kad viņi intervē mācību pozīcijas. Gadā, kad mēs ieviesām mācību stundu, mēs jautājām mūsu lauka instruktoriem un stažieriem, vai mums vajadzētu saglabāt uzdevumu kursā. Visi lauka instruktori un 83 procenti internu atbildēja apstiprinoši. Galvenā kritika bija (un ir), ka stundu mācība tiek pasniegta pārāk vēlu mācību gadā (ti, pēdējais prakses mēnesis). Ja stundu mācība tika mācīta agrāk prakses gadā, praktikanti domāja, ka viņiem būs vairāk iespēju izmantot šo pieeju.

Viena internista komentāri par mācību stundu ir ilustratīvi:

Plānošana bija tik aizraujoša un motivējoša, jo mums visiem bija interesantas idejas, ar kurām dalīties un dot ieguldījumu stundā. . . Pēc šīs oriģinālās nodarbības izpildes un grupas novērošanas mēs tikāmies kā komanda, lai apspriestos. Tā bija tāda acu atvēršanas pieredze, jo tajā bija redzamas septiņas dažādas perspektīvas, un bija pārsteidzoši dzirdēt novērojumu dažādību, kas izrietēja no vienas stundu ilgas nodarbības.