Anonim

Iepriekšējos gados ir bijusi izpratne, ka integrēta mācīšanās ir spēcīgs līdzeklis šīs maiņas atvieglošanai. Jo īpaši STEM (dabaszinātņu, tehnoloģiju, inženierzinātņu un matemātikas) izglītība ir visplašāk atbalstītais integrētās mācīšanās veids. Teorija ir tāda, ka, iesaistot studentus STEM studijās, viņi ir labāk sagatavoti, lai attīstītos pasaules ekonomikā, pamatojoties uz šajos priekšmetos atrastajām prasmēm. Turklāt dažu pēdējo gadu laikā ir notikusi kustība mainīt STEM uz STEAM - pievienojot mākslu maisījumam - kā veidu, kā turpmāk integrēt radošumu un mākslinieciskās prasmes un procesus dažādās satura jomās. Tomēr pastāv arī mākslas integrācijas pieeja izglītībai, kas māca izvēlēto saturu mākslā un caur to. Tā kā ir daudz izvēles par integrētu mācīšanos, tas mūs var paralizēt ar bailēm spert nākamo soli.

Integrācija: dabisks pagrieziena punkts

Integrācija var notikt dažādos veidos atkarībā no tās interpretācijas. Tomēr būtībā integrācija ir veids, kā atvieglot nozīmi. Autentiski integrējoties dažādās satura jomās, mēs ar nodomu un taisnīgumu savienojam, mācām un vērtējam divus vai vairākus standartus. Tas nozīmē, ka, ja integrācijai mēs izvēlamies kopēju pamata matemātikas standartu un zinātnes standartu, šie standarti ir jāvērtē vienlīdzīgi un ar nodomu jāiemāca visas stundas laikā.

Šāda veida integrācijai ir milzīgs potenciāls tiem skolēniem, kuri sēž jūsu klasē un gaida kaut ko citu - jo pēkšņi viņu mācīšanās vairs neatrodas silos. Tā vietā studenti var izmantot savu plašo zināšanu klāstu, lai izvēlētos pagrieziena punktu pārvietošanai satura apgabalos un pāri tiem. Domājiet par to kā basketbola laukums. Ir daudz dažādu jomu, lai zināšanu balli savienotu ar cita veida saturu. Integrācija ļauj spēlētājam iestādīt pēdu un izveidot savienojumu ar jebkuru stratēģiju, kas darbojas vislabāk, lai iegūtu zināšanu bumbu visā laukumā.

1. spēlētājs: STEM

STEM izglītība jau sen tiek slavēta par dziļajiem savienojumiem, ko tā rada mācīšanai un mācībām. Bet STEM ir kas vairāk par robotikas un kodēšanas nodarbībām. STEM ir apzināts savienojums starp diviem vai vairākiem atlasītajiem satura apgabaliem, lai virzītu instrukcijas, izmantojot novērošanu, aptauju un problēmu risināšanu. STEM izglītība nodrošina mācību un mācību vidi, kas ne tikai māca prasmes dabaszinātnēs, tehnoloģijās, inženierzinātnēs un matemātikā, bet arī līdzekļus šo prasmju savienošanai caur galvenajiem interpretācijas, komunikācijas, analīzes un sintēzes procesiem.

Kaut arī šīs četras satura jomas noteikti ir pašreizējo ekonomikas virzītājspēku pamats, ir daži ierobežojumi. Patiesi uz STEM orientēti izglītības centri ap šīm četrām jomām. Piemēram, var būt grūti pilnībā integrēt STEM valodu mākslas klasē. Galu galā tikai tehnoloģiju iekļaušana un iegulšana nepadara kaut ko “STEMificētu”. Tā vietā jūs izmantojat šo tehnoloģiju kā veidu, kā atvieglot nozīmes radīšanas procesu noteiktajos rezultātos. Turklāt tikai STEM neņem vērā neticamo radošumu un mākslā sastopamos elementus, kas studentiem nodrošina instrumentus oriģinālu ideju un risinājumu izstrādei.

Spēlētājs 2: Mākslas integrācija

Mākslas integrācija ir vēl viena pieeja, kas studentiem dod iespēju vienlaikus izpētīt vairākas satura jomas. Mākslas integrācija iesaista studentus jebkura satura jomas apgūšanā mākslā un caur to. Tas nozīmē, ka jebkuru priekšmetu var mācīt ar nodomu savienojot ar dabiski saskaņotu mākslas standartu. Tātad studenti varēja lasīt Normana Rokvela gleznu, izmantojot kopīgus pamatnoteikumus ELA un vizuālās mākslas standartus. Papildus studenti varēja izpētīt zinātnisko metodi, izmantojot mūzikas elementus. Tāpat kā STEM gadījumā šī pieeja nav vienkārši “papildinājums”, bet gan autentisks standartu savienojums, kuri tiek mācīti kopā un novērtēti taisnīgi. Studenti var piekļūt mākslas stundā apgūtajām prasmēm, talantiem un procesiem, lai izpētītu citas tēmas un veidotu personisku izpratni par abām satura jomām.

Mākslas integrācijai ir arī daži ierobežojumi tās pieejā - to var viegli nepareizi interpretēt, un var būt grūti pāriet no pilnveidošanas uz patiesu integrāciju. Pārāk bieži māksla tiek izmantota kā papildinājums stundā (domājiet par „ēnu kastēm”), nevis kā patiess saziņas savienošanas un komunikācijas līdzeklis. Turklāt jāatzīmē, ka mākslas speciālisti var justies apdraudēti mākslas integrācijas dēļ, it kā māksla tiktu mācīta tikai klasē un tikai citu standartu izpildes nolūkā. Mākslas integrācija var notikt tikai tad, ja ir spēcīga mākslas programma un speciālas mākslas nodarbības, jo studentiem šīs prasmes un procesi ir nepieciešami pirms iesaistīšanās integrētā nodarbībā. Tomēr bez profesionālās izaugsmes skolotāji bieži vien var palaist garām šo galveno elementu.

Spēlētājs 3: STEAM

STEAM ir pieeja, kas izmanto STEM un mākslu, lai veicinātu mācīšanos, kuras pamatā ir gan prasmes, gan process. STEAM apvieno kritiskos komponentus, kā un ko, un savelk tos kopā ar kāpēc. Domājiet par STEAM kā mācīšanu, izmantojot integrētus tīkla centrus, kur informācija tiek kurēta, dalīta, izpētīta un veidota jaunos redzēšanas un veidošanas veidos, izmantojot kopīgu riska uzņemšanos un radošumu. Tas nozīmē, ka studenti izmanto dabaszinātnēs, tehnoloģijās, inženierzinātnēs, mākslā un matemātikā apgūtās prasmes un procesus, lai dziļi domātu, uzdotu jautājumus, kas nav saistīti ar Google, un risinātu problēmas.