Anonim

Vēlāk skolotājs manī saka: "Es to nesaprotu. Es domāju, ka bērniem ir vairāk enerģijas pēc tam, kad viņiem ir bijis padziļinājums! Dažreiz es domāju, vai padziļinājums ir pat tā vērts."

Īsa padziļinājuma trūkumi

Daudzi skolotāji ziņo, ka periods pēc pārtraukuma ir absolūti grūtākais dienas pārejas laiks. Bērni bieži tiek likvidēti, ka ir grūti atgriezt viņu uzmanību stundās. Daži skolotāji atzīst, ka, lai nomierinātu un no jauna fokusētu bērnus, izmanto īpašus paņēmienus, piemēram, apgaismojuma aptumšošanu vai nomierinošas mūzikas atskaņošanu, kad viņi atgriežas klasē. Lai arī šīs ir lieliskas pārvarēšanas stratēģijas, kas palīdz pārvaldīt haosu, visizdevīgākie var izrādīties pastiprinātas aktivitātes epizožu novēršana. Lai to izdarītu, mums jāļauj veikt ilgāku pārtraukuma sesiju. Vai es drosmīgi varu ieteikt vismaz stundu?

Pietiekams pārtraukuma laiks (vai tā trūkums) var tieši ietekmēt bērnu spēju pievērst uzmanību, pašregulēties, saprātīgi socializēties un apgūt sarežģītas mācīšanās prasmes. Mēs varam mēģināt izspiest īsos kustību pārtraukumos šeit un tur, taču tam nebūs vienādu efektu - vai, kas attiecas uz šo lietu, pat tāda paša potenciāla. Nelieli kustību pārtraukumi vienmēr atpaliks no vecmodīga, ilgstoša pārtraukuma laika. Šeit ir trīs iemesli, kāpēc:

1. Radoša spēle: Padziļināšanas sesijas, kas ilgst vismaz stundu, var veicināt radošu spēli. Daudzi agrīnās bērnības centri uzsver “lielu laika bloku (45–60 minūtes)” nozīmi rotaļās visas dienas garumā, lai palīdzētu bērniem attīstīt “problēmu risināšanas prasmes, kurām nepieciešama neatlaidība un iesaistīšanās”. Novērojumi caur mūsu vasaras nometnes programmu konsekventi parāda, ka brīvas rotaļas prasa vidēji 45 minūtes, pirms bērni padziļinās sarežģītākās un pilnveidotās rotaļu shēmās. Bērniem ir nepieciešams laiks, lai saprastu, ar ko viņi spēlēs, ko viņi spēlēs, kāda būs katra loma, un, visbeidzot, izpildītu savu plānu. Ja padziļinājums ilgst tikai 15-20 minūtes, bērni tikai izdomā, ar ko viņi spēlēs un ko darīs, pirms zvana signāls un padziļinājums būs beidzies. Daudzas reizes tas ļauj izmantot dažas (ja tādas ir) iztēles spēles iespējas.

2. Sociāli emocionālā attīstība: pēdējos gados bērniem ir bijušas lielākas grūtības lasīt sociālās norādes, parādīt empātiju un efektīvi socializēties ar saviem vienaudžiem. Skolas ir izveidojušas īpašas "sociālo prasmju grupas", lai palīdzētu apkarot šo problēmu. Tomēr šīm pieaugušo vadītajām sapulcēm, kurās uzsvērta lomu spēle, to piemērojamība ir ierobežota. Bērni vislabāk apgūst sociālās prasmes, izmantojot reālās dzīves scenārijus un spēlējot iespējas kopā ar vienaudžiem. Viņi ātri uzzina, ka whining nedarbojas ar draugiem un ka viņi ne vienmēr iegūst to, ko vēlas. Lai apgūtu efektīvas sociālās prasmes, bērniem ir vajadzīgas daudz iespēju brīvi iesaistīties citos bērnos. Padoms, ja tas ir pietiekami ilgs, piedāvā ideālu vidi šo prasmju praktizēšanai.

3. Fiziskais regulējums: lai regulētu savu ķermeni un sagatavotos mācībām, bērniem ir nepieciešamas vairāk nekā 20 minūtes aktīvas bezmaksas spēles (PDF). Faktiski, pirmo reizi ļaujot bērniem brīvā dabā, viņu sākotnējā kustības pieredze faktiski paaugstinās viņu aktivitātes līmeni. Saskaņā ar Ērika Jensena grāmatu Teaching with the Brain in Mind , "Īss padoms pamudina studentus un var atstāt viņus" hiper "un mazāk spējīgus koncentrēties." Bērni gūst labumu no pagarinātas padziļināšanas sesijas (apmēram stundas garumā), jo tā dod viņu ķermenim laiku regulēt kustību un atkal samazināt aktivitātes līmeni.

Aicinājums aktīvi spēlēt