Anonim

Jau sen nebija zināms, ka valodu mākslas skolotājs Vellers un viņa Leikvudas pilsētas skolas bioloģijas mācīšanas kolēģis Kens Kozars kopā ar dedzīgo 10. klases audzēkņu klasi saprata, ka daži jautājumi nav uzdoti tiešsaistē. Un viens jautājums galvenokārt rezonēja gan ar skolotājiem, gan ar studentiem: kā gāja skolā?

"Viss Google pastāvēšanas iemesls ir tas, ka cilvēki atver savu pārlūkprogrammu, paturot prātā jautājumu. Mēs vēlamies iedziļināties šī jautājuma domāšanā, atkārtot to mūsu skolēnu vidū un pēc tam sarunāties par atbildēm, kuras atrodam, " saka Velers.

"Mūsu studenti ir kļuvuši pārāk pieraduši un ērti, meklējot tikai atbildes, " piebilst Kozars, "Mēs uzskatām, ka spēja uzdot jautājumus dod studentiem iespēju, lai saturs kalpotu sarunai, nevis otrādi."

Bezpeļņas Edtech dzimšana

No savas puses es satiku Wheeler un Kozar - un iesaistījos viņu jautājumos - nesen izveidotās Baltimore edtech bezpeļņas organizācijas sākuma posmā. Un tajā slēpjas pasaka.

Baltimoras pilsētas sabiedrisko skolu skolotājs Endrjū Cojs un es februārī kļuvām par Baltimoras bezpeļņas Digitālās ostas fonda direktoriem. Organizācijas misija ir sekmēt inovāciju, tehnoloģiju attīstības un uzņēmējdarbības kultūru, izmantojot vietējās un nacionālās izglītības iniciatīvas. Mūsu pirmais lielais projekts saucas EdTech Link, un daļa no projekta mērķa ir sapulcināt skolēnus, skolotājus un tehnologus, lai tie ražotu jaunas atvērtā pirmkoda tehnoloģijas, kas attiecas uz mācīšanos un balstītas uz klases skolotāju reālo pieredzi.

Šons un Kens vērsās pie mums par projektu, kas viņiem bija prātā. Viņiem bija lieliska ideja un lielisks redzējums, taču viņi nezināja, kur vērsties pēc tehniskās palīdzības un atbalsta, kas viņiem būs nepieciešams, lai redzētu projektu. Mēs piedāvājām palīdzēt un nedēļas nogalē Baltimorā abi Ohaio skolotāji strādāja ar vietējiem pedagogiem, sociālajiem uzņēmējiem un tehnologiem, lai pārvērstu koncepciju par prototipu. Šis prototips tika pilnveidots projektā, kas tika izlaists šodien: video iesniegšanas priekšpuse, kurā tika uzdots jautājums “Kā notika skolai?” un ar tehnoloģiju darbināms aizmugure, kas ļauj precīzi kvalitatīvi kodēt.

Akronas Universitātes izglītības profesors Dr. Šarons Krūzs izveidoja mērīšanas un novērtēšanas rīkus, kurus darbina tehnoloģija; viņa ir arī apmācījusi Wheeler un Kozar 10. klases skolotājus - lai viņi paši varētu kodēt videoklipu saturu un pārvaldīt tīklu. "Šis projekts, cerams, liks mūsu skolēniem apzināties, ka viņiem ir balss un ka sociālo tīklu iespējas mācīties ir milzīgas. Spēja būt savienotiem padara lietas, kuras mēs darām klasē, būtiskas."

Atsauksmju vērtība

Riteram pats jautājums ir ļoti svarīgs, lai izprastu to, ko mēs darām kā pedagogi, vērtību: "Kā mēs varam ar jebkādu skaidrību runāt par izglītības atbilstību, ja mēs nevienam par to neesam jautājuši, " viņš saka: "Miljoniem cilvēku šķērso mūsu skolas visā pasaulē, un viņi sniedz milzīgu iespēju mācīties no tā, kas viņiem jāsaka. Bet neviens viņiem to nav prasījis. "

Un tas ir tur, kur "Kā notika skola?" nāk klajā ar projektu. Wheeler un Kozar aicina Twitter un visos sociālajos plašsaziņas līdzekļos aicināt cilvēkus veltīt minūti, ātri izveidot video, kurā pastāstīs, kāda viņu pašu pieredze liek viņiem padomāt par viņu pašu izglītības nozīmi viņu dzīvē un pēc tam - kopīgojiet video vietnē HowDidSchoolDo.com.

Projekta mērķi

Šī projekta mērķi ir gan tūlītēji, gan ilgtermiņa. Tuvākajā laikā šo video kodēšana ļauj studentiem piedalīties reālā laika kvalitatīvā analīzē, izmantojot profesionālus mērīšanas rīkus un metodoloģiski pamatotu praksi; Gan Šons, gan Kens redz, ka šāda veida darbs lieliski saplūst ar dažādu mācību priekšmetu mācību mērķiem.

Galu galā tas, kas šeit tiek savākts un kodēts, nāk ar dalībnieku sniegtajiem datiem, ieskaitot ģeogrāfiju, skolas laikmetu un citu, kas varētu dot reālu iespēju novērtēt izglītības prakses gareniskos rezultātus tādā veidā, ka skaitļi to vienkārši nespēj. darīt. Būtībā tas kļūst par ilgtermiņa mutvārdu vēstures projektu, kurā varēs meklēt pēc reģiona, laika perioda, sociālekonomiskās, publiskās vai privātās, pedagoģiskā stila, izglītojamo iznākuma un dažādiem kvalitatīviem datu punktiem - no aizvainojuma līdz pacilātībai.