Anonim

Dziļa mācīšanās bieži notiek, kad izglītojamie saskaras ar pieredzi, kas izaicina viņus kaut ko izdomāt, izpētīt jaunu informāciju un izveidot produktu. (Vai tas sakrīt ar atmiņu, kuru tikko atcerējāties?) Pēc Jal Mehta teiktā:

Mācīšanās pamatā ir neaizsargātība. Tā ir atzīšana, ka ar to, ko zina, nepietiek, un ka ir nepieciešama jauna informācija un jauna domāšana par šo informāciju.

Skumja patiesība ir tāda, ka lielākajai daļai no mums liela daļa dziļas mācīšanās pieredzes notika ārpus skolas. Labā ziņa ir tā, ka dziļajām mācībām raksturīgās iezīmes ir iespējams pielietot klasēs un skolas apguvē. Mācību programmas izstrāde ir vieta, kurā skolotāji var būt novatoriski, lai radītu neaizmirstamas un dziļas iespējas saviem studentiem. Kas nepieciešams, lai izstrādātu studentiem nozīmīgu dziļu mācību pieredzi? Šeit ir četras idejas. Lūdzu, dalieties ar papildu idejām komentāros zemāk.

1. Izmantojiet izziņas

Iespējams, ka jūsu dziļās mācīšanās piemērs bija mēģinājums kaut ko izdomāt. Kad mācīšanās ir saistīta ar problēmām un būtiskiem jautājumiem, ir skaidri iemesli meklēt informāciju. Patiesa aptauja ļauj debatēt un mudina studentus attīstīt idejas, kuras viņi var atbalstīt ar pierādījumiem. Piemēram, mana vienība par revolūcijām sākas ar jautājumu: "Kas ir revolūcija?" Es saku studentiem, ka vārdnīca nepalīdzēs daudz (lai arī viņi to var izmantot), bet viņiem ir jānāk klajā ar definīciju, kuru viņi var atbalstīt. Pēc tam, kad klase ir izstrādājusi un diskutējusi par idejām, mēs regulāri pārskata šīs idejas, pētot dažādus vēsturiskus un mūsdienu revolūciju (vai ne-revolūciju, atkarībā no to definīcijas) piemērus.

2. Meklējiet iedvesmu

Tā vietā, lai sāktu vienības plānošanas procesu, domājot par standartiem vai koncentrējoties tikai uz saturu, mēģiniet atrast iedvesmojoša darba piemērus pasaulē. Daži piemēri:

  • Īpaši cietsirdīgs radio gabals un jautājumi, ar kuriem saskārās transpersonu jaunieši, man sāka domāt par apraidi, tāpēc kā kulminācijas projektu vienībā, kurā ietilpa romāns ar rasu robežu tēmu, es izaicināju savus studentus izveidot apraidi par robežu šķērsošanu.
  • Laikraksta raksts, kas radoši integrēja tekstu un plašsaziņas līdzekļus, mudināja mani studentus radīt produktus, kas integrēja tekstu un plašsaziņas līdzekļus.
  • Krīze par izglītības finansēšanu mūsu pilsētā noveda mani pie digitālā stāsta projekta, kas aicināja studentus dalīties savās idejās par izglītību un demokrātiju.

Protams, standartiem ir nozīme, taču tie ir viegli integrējami lielākā, radošākā mācību vīzijā.

3. Atcerieties pajautāt "Kāpēc?"

Pedagogiem vienmēr vajadzētu būt atbildēm par to, kādam smieklīgam mazulim, kurš vēlas uzzināt: "Kāpēc mēs to mācāmies?" Es uz šo jautājumu mēģinu atbildēt jau agri, pirms kādam ir bijusi iespēja to uzdot. Labākajā gadījumā skolas mācīšanās var būt nozīmīga daudzos līmeņos audzēkņiem. Tas varētu būt saistīts ar nesenajiem notikumiem, būt saistīts ar studentu dzīvi vai izpētīt problēmu, kuru daudzi pārprot. Lai kāds būtu vienības iemesls, pārliecinieties, vai tas jums ir skaidrs un skaidrs studentiem.

4. Ļaujiet viņiem vaļīgi!

Iespējams, ka dziļākas mācīšanās piemērs, kuru jūs atcerējāties, kad sākat lasīt šo ziņu, nebija kaut kas, kas jums bija spiests darīt. Izvēle un personīgā izpausme ir spēcīgi veidi, kā studentiem ļaut viņiem pašiem mācīties. Projektu balstīta mācīšanās var pārveidot vecos skolas redzējumus un padarīt mācīšanos par kaut ko vairāk nekā informācijas saglabāšanu. Kā jau esmu teicis iepriekš, mani studenti mani regulāri pārsteidz ar savām spējām, apņemšanos veikt savu darbu un radītajiem produktiem. Jasmīns un Kia ir divi studentu piemēri, kuri projekta ideju pārsniedza manas cerības.