Anonim

Pārsteidzošākais ir tas, ka Hoknijs ir padarījis šo vizuālo banketu, izmantojot īkšķi un lietotnes Sukas. Viņš novērš intuitīvo ideju par rādītāja pirksta izmantošanu ar lietotni un tā vietā izvēlas īkšķi. 2009. gada izstādes katalogā Deivids Hoknijs: lielāka izstāde (46. lpp.) Mākslinieks redaktoram Lawrence Weschler skaidro:

Tikai īkšķim ir pretēja locītava, kas ļauj pārvietoties pa ekrānu ar maksimālu ātrumu un veiklību, un ekrāns ir tieši pareizajā izmērā; ar īkšķi var viegli sasniegt katru stūri.

Viņš ir pielāgojies tehnoloģijai un izdomājis veidu, kā to izmantot kā lielu jaudu un sajūsmu.

Mobilo ierīču izmantošana mobilitātei

Tā kā skolas un skolotāji turpina pielāgoties tālruņu un planšetdatoru lietošanai, Hoknijs mums sniedz svarīgu mācību: izmantojiet tehnoloģiju tādā veidā, lai to maksimāli palielinātu, lai sasniegtu vēlamos mērķus. Viņš spēj strādāt ar lielu ātrumu un atjautību uz ļoti maza ekrāna, dalīties ar zīmējumiem ar draugiem, "dienā izsūtot četrus vai piecus cilvēkus apmēram divpadsmit draugu grupai un īsti nerūpējoties par to, kas notiek pēc tam "(44. lpp.).

Izklausās pazīstams? Tas ir tas, ko bērni visu dienu dara savos tālruņos, izmantojot Instagram.

Hoknijs ir izdomājis, kā būt inovatīvam ar tālruņiem un planšetdatoriem. Viņa pieeja ir vienkārša, tomēr revolucionāra.

Viena no galvenajām lietām, kas jāpatur prātā, lietojot tālruņus un planšetdatorus, ir tāda, ka tie ir domāti lietošanai līdz tam laikam, lai dotu jums iespēju tvert mazus mirkļus, dokumentēt ikdienas aktivitātes, sadalīt vizuālos attēlus mazākos komponentos, lai tos pārstrādātu no dažādiem aspektiem (piemēram, Hokneja Yosemite sērija ar iPad), kā arī šo darbu kopīgošana un izplatīšana.

Telefoni un planšetdatori nav domāti lietošanai skolā pie galda. Datori un klēpjdatori to paredz, izmantojot tradicionālās tastatūras un tekstapstrādi. Telefoniem un planšetdatoriem ir nepieciešams mainīt lietotāja domāšanas veidu. Bērni jau intuitīvi tuvojas šīm ierīcēm, izmantojot īkšķus, lai rakstītu tekstus un ziņas. Viņi neraizējas ar rādītāju pirkstiem, kad zina, ka īkšķis rada ātrumu, kā iepriekš skaidroja Hoknijs. Bērni visur līdzi ņem savus tālruņus, uzmanot tos “insta” cienīgos mirkļus.

Nesen publicētajā New York Times rakstā “Māksla padara jūs gudru” Braiens Kisida, Džejs Grēns un Daniels Bovens raksta: “Mēs varam secināt, ka mākslas muzeja apmeklēšana pakļauj studentus ideju daudzveidībai, kas viņus izaicina ar atšķirīgu skatu uz cilvēku stāvoklis ". Tas ir tieši tas, ko Hokneja izstādē izdodas paveikt. Tas paver skatītāju līdz iztēles, bezgalīgajām iespējām, kas pastāv ar tehnoloģijām, un liek apmeklētājam izaicināt citu skatījumu mākslas skatē. Korijs Perkins raksta CNN:

Hoknija plašākās rūpes, kuras viņš ir plaši izpētījis visas karjeras laikā, ir tas, kā tehnoloģija ir ļāvusi māksliniekiem eksperimentēt ar jaunām perspektīvām un tādējādi radīt jaunus veidus, kā apsvērt apkārtējo pasauli.

Aktīvi akadēmisks

Hokneja izstāde var arī palīdzēt pedagogiem izdomāt, kā uztvert tālruņus un planšetdatorus kā skolas mācību līdzekļus. Šeit ir dažas iespējas, kā ieviest šo pieeju skolās.

Angļu valodas klase

Tā kā studenti apgūst jaunu vārdu krājumu, viņi izmanto savus tālruņus, lai dotos ārā un tvertu attēlu, kas nosaka vārdu. Vai arī pēc skolas viņiem ir pienākums izveidot jaunu vārdu krājumu vizuālu bibliotēku. Pēc tam klase izveido Instagram lapu ar "insta" cienīgiem vārdnīcas vārdiem. Vai arī klase tādā pašā veidā izstrādā Pinterest lapu.

Matemātikas klase

Klase dodas ārpusē, lai izpētītu proporcionālo spriešanu, nofotografējot ēkas un savas fiziskās attiecības ar ēkām, un tad viņi aprēķina proporcijas. Viens no mūsu Marinas lauku dienas skolas skolotājiem veica šo precīzo darbību ar lieliem panākumiem.

Mākslas stunda

Studenti dodas ārpus mājas, lai uztvertu floru, faunu un dabisko skatījumu, un pēc tam ņem šos attēlus atpakaļ mākslas studijā, lai tos padarītu caur sukām vai dažādos plašsaziņas līdzekļos, piemēram, akvareļos un kokoglēs. Atkal klase varētu izveidot koplietošanas lapu, izmantojot Instagram vai Pinterest.