Anonim

Ar interaktīvo akustisko programmu palīdzību viena studenta dramatiskās lasīšanas un rakstīšanas prasmes ir dramatiski uzlabojušās.

Kredīts: Jurijs Velingtons

Elija ir astoņus gadus vecs students ar biktiem blondiem matiem, saistošu smaidu un maigu uzvedību, kas padara viņu populāru ar klasesbiedriem. Trešais klases audzēknis Hana vidusskolā un pamatskolā attālajā Hana pilsētā Havaju salās Eli ir arī viens no aptuveni simts skolas skolēniem, kuri saskaņā ar Federālo personu ar invaliditāti izglītības likumu (IDEA) kvalificējas īpašiem izglītības pakalpojumiem. Hana studenti tiek mācīti vispārizglītojošā / pilnīgas iekļaušanas vidē ar minimālām izlaišanas darbībām, lai nostiprinātu īpašas prasmes un apmierinātu īpašās vajadzības.

Eli un citiem Hana studentiem, piemēram, Camille un Taba, tehnoloģija kļūst neaizstājama. Izmantojot dažādus rīkus, sākot no interaktīvās programmatūras un runas-teksta tehnoloģijas līdz alternatīvajām tastatūrām un pārklājumiem, šie skolēni spēj apmierināt savas vajadzības, izcili izcelt spēkus un strādāt regulārā klases telpā ar īpašām izmitināšanas vietām invaliditāte. Vienlīdz svarīgi, ka šī tehnoloģija palīdz viņiem praktizēt patstāvības un vadības prasmes kopā ar vienaudžiem, nejūtoties stigmatizēti viņu dažādo spēju dēļ.

Pārklājumus, kas ir piemēroti programmējamām tastatūrām, skolotājs vai students var īpaši pielāgot, lai tie atbilstu konkrētai stundas aktivitātei.

Kredīts: Intellitools, Inc. Eli: lasīšana ar acīm un ausīm

1997. gada septembrī, savas trešās klases sākumā, Eli vēl nevarēja lasīt. Piemēram, viņš nevarēja izveidot savienojumu starp burtu "p", kāds tas parādās drukā, un skaņu, ko dzirdam, sakot burtu. Sakarā ar mācīšanās traucējumiem Eli būtībā trūka pamata atkodēšanas iemaņu, uz kurām balstās lasīšana. Arī Eli rakstīšanas prasmes bija ārkārtīgi ierobežotas. Tā kā viņam patīk kontrolēt jebkuru situāciju, šķēršļi, ko rada Eli īpašā mācīšanās grūtība, viņu bieži satracina.

Lai palīdzētu Eli attīstīt atšifrēšanas prasmes, viņa mācību plānā mēs iestrādājām interaktīvās akustiskās programmas un citu programmatūru. Izmantojot interaktīvo akustisko programmatūru, Eli tiek iepazīstināts ar trim vai četriem alfabēta burtiem pa vienam. Kad ekrānā parādās katrs jauns burts, Eli var noklausīties saistīto skaņu, noklikšķinot uz burta. Vienlaicīgi ekrānā parādās objekta attēls, kura nosaukums sākas ar tādu pašu skaņu. Piemēram, burtam “p” var parādīties zemesriekstu attēls. Kad visi burti ir ieviesti un ir redzami ekrānā, programma veido vārdus, un datora ģenerēta balss saka vārdus skaļi.

Ar šādu programmu atbalstu visu gadu dramatiski uzlabojās Eli lasīšanas un rakstīšanas prasmes. Šīs atšifrēšanas prasmes ļāva Eli ienirt iepriekš nesasniedzamos uzdevumos, piemēram, ikdienas žurnālu uzdevumos, radošās rakstīšanas kompozīcijās un pat iknedēļas pareizrakstības pārbaudījumos. Līdz gada beigām Eli lasīja agrīnās otrās klases līmenī ar strauji augošo redzes vārdu krājumu, kas sastāvēja no apmēram simts vārdiem. Ja agrāk gada laikā Eli ieguldījums klasē galvenokārt bija verbāls (un dažreiz arī graujošs), interaktīvās akustikas un runas-teksta kombinācija ļāva viņam lasīt un rakstīt, lai ierakstītu un atcerētos savas domas un jūtas.

Eli lasīšanas un rakstīšanas gaita un viņa augošā kompetence darbā ar datoriem palīdzēja atbrīvot viņa iedzimtas dāvanas kā skolotājam un mentoram. Kad klasesbiedri pagājušā gada rudenī pirmo reizi devās uz datoru laboratoriju, Eli jau bija iepazinies ar datora funkcijām. Viņš konsultēja citus studentus par īpašām apgūtām programmām, sagatavojot viņus, sniedzot mājienus vai piemērus, kas izstrādāti pareizo atbilžu sniegšanai. Līdzcilvēku pozitīvā uzmanība un atsauksmes ir ievērojami paaugstinājušas Eli pašnovērtējumu un likušas viņam daudz vairāk vēlēties izmēģināt jaunus, izaicinošus uzdevumus.

Eli mīl strādāt pie datora un uzskata to par "spēli". Tradicionālās pieejas lasīšanas un rakstīšanas mācīšanai Eli neizdevās, jo viņš bija tik viegli sarūgtināts. Tagad viņš bauda skolu un ir ļoti pozitīvi noskaņots.

Pielāgota tastatūra ar palielinātiem taustiņiem ļāva studentam strādāt produktīvāk.

Kredīts: Jurijs Velingtons Taba: rakstīšana ar balsi

Taba ir deviņus gadus vecs un trešajā klasē. Viņu interesē gandrīz viss, īpaši zinātne un daba. Taba ir ļoti inteliģents, taču īpašās mācīšanās grūtības dēļ viņš nevar pārvērst savas domas rakstībā. Mācību gada sākumā šis šķērslis sarūgtināja Tabu, jo viņš "zina" daudz informācijas un viņš uzskatīja, ka viņam vajadzētu būt spējīgam veikt tāda paša veida darbu kā klasesbiedriem. Tā rezultātā Taba nebaudīja ierašanos skolā un bieži kavējās vai nebija klāt.

Rudenī mēs iegādājāmies runas-teksta programmatūras programmu, kas ļāva Tābai "sarunāties" ar datoru. Izmantojot īpašu mikrofonu kopā ar programmatūru, Taba iemācījās diktēt savas domas un idejas, un pēc tam, kad datora ekrānā parādījās diktētais teksts standarta angļu valodā, viņš iemācījās rediģēt, formatēt un saglabāt savu darbu. Pirms neilga laika Taba varēja piedalīties ikdienas rakstīšanas aktivitātēs, piemēram, žurnālu veidošanā un radošajā darbā, nekļūstot neapmierināts, kad vārdi nenāk. Viņš arī sāka rakstīt piezīmes cilvēkiem, lai saistītu ziņojumus vai atgādinātu viņiem par lietām. Viens no Tābas stāstiem tika iekļauts klases publikācijā un izplatīts klases vecākiem. Līdz gada beigām Taba tik ļoti mīlēja skolu, ka dienas beigās negribēja aiziet!

Kamille: Darbs ar precizitāti

Kamille ir astoņus gadus veca un otrajā klasē. Viņa ir zinoša, neatkarīga un dedzīga, it īpaši, ja ir iesaistītas tehnoloģijas. Kamillei ir arī Dauna sindroms. Gadskārtējo darbu viņa sāka katru dienu, strādājot pie datora. Tā kā trūkst roku / acu koordinācijas un maza dzinēja vadības, viņa bieži pieļāva kļūdas, ievadot informāciju datorā. Kamille nespēja būt tik produktīva, kā viņa vēlētos, un tā rezultātā bieži vien kļuva neapmierināta ar sevi.

Mēs salikām palīgierīču kombināciju, lai Camille būtu vieglāk produktīvi strādāt. Tajos ietilpst divu pogu sliežu bumba un IntelliKey ® tastatūra. Lielu un spilgti krāsainu tastatūru var programmēt, izmantojot specializētu programmatūru. Pati programmatūra ļauj lietotājam "implantēt" īpašu instrukciju kopu uz pārklājuma. Katrs pārklājums darbojas nedaudz kā skārienekrāns, kurā lietotājs pieskaras attēlam vai ikonai uz līdzenas virsmas, nevis nospiež taustiņus uz tastatūras. Lietotājs izvēlas katras pārklājuma pogas izvietojumu, izmēru, formu un krāsu. Pēc tam lietotājs programmē katru pogu, lai veiktu noteiktu funkciju, piemēram, drukāšanu, kursora pārvietošanu vai noteikta burta, skaitļa vai frāzes ierakstīšanu. Izveidojamo pārklājumu skaits nav ierobežots, un to funkcijas var būt tik vispārīgas vai specifiskas, cik vēlams.

Tehnoloģiju kombinācija palīdzēja Kamillei strādāt produktīvāk un ar mazāku stresu. Līdz gada beigām viņa varētu dublēt galvenās datora funkcijas, piemēram, atvērt programmas no palaišanas programmas, un patstāvīgi strādāt pie klases uzdevumiem.

Viens no šo tehnoloģiju raksturlielumiem ir tas, ka tās var pielāgot studenta mainīgajām vajadzībām. Piemēram, pieaugot Kamillei un mainoties viņas akadēmiskajām vajadzībām, var izveidot jaunus pielāgotos pārklājumus. Tā kā katrs pielāgotais pārklājums ir ieprogrammēts, lai ražotu īpašas datora funkcijas, šos pārklājumus var arī izmantot, lai mācītu pamatiemaņas vai procesus, piemēram, tekstu rediģēšanu vai grafikas izveidi, lai iekļautos stāstā. Laika gaitā Camille, iespējams, pat spēs izveidot savus pielāgotos pārklājumus īpašiem projektiem vai prezentācijām.