Anonim
Image

Mūsdienu standartizētie novērtējumi var būt noderīgi, lai noteiktu lielās tendences vai novērtētu valsts programmu efektivitāti kopumā. Tomēr, ja tos izmanto lielu likmju pārskatatbildībā, kas ir vienīgais individuālā skolēna sasniegumu vai vienas skolas vai skolas rajona kvalitātes rādītājs, šie testi var būt neprecīzi. Šādu testu izveidošana un vērtēšana ir sarežģīta. Šeit ir daži no testēšanas procesa posmiem, kur dominē subjektivitāte un rodas neprecizitātes:

Testa sastādīšana

  • Satura atlase: ja štats nosaka pārāk daudz standartu, skolotāji nevarēs tos aptvert visus, un viņiem būs jāuzmin, kuri tiek pārbaudīti. Ja testa veidotāji iekļauj pārāk maz jautājumu par kādu no prasmēm, rezultāti, iespējams, patiesi neuzrāda, cik labi students to spēj izpildīt.
  • Neskaidri jautājumi: Īpaši atbilžu variantu gadījumā bērns var sniegt ticamu, pat radošu argumentu, izvēloties kādu no “nepareizajām” atbildēm, taču formāts neļauj bērnam izskaidrot.
  • Grūtības līmeņa noteikšana: Šī noteikšana, kas parasti balstās uz pedagogu un ierēdņu viedokli, ir dabiski subjektīva. Lai izvēlētos galīgos jautājumus, testa veidotāji tos bieži izmēģina uz studentiem, kas darbojas tikai tiktāl, ciktāl izmēģinājuma grupa precīzi attēlo studentus, kuri galu galā kārto pārbaudījumu.
  • Gadu salīdzinājums: lai nepieļautu krāpšanos, valstis parasti lūdz testa veidotājus katru gadu radīt jaunus jautājumus. Pēc tam testa veidotājiem jāveic grūts bizness, cenšoties pārliecināties, ka eksāmeni ir vienlīdz grūti, lai vērtējumus varētu salīdzināt kā ābolus ar āboliem.

Pārbaudes veikšana

  • Pārbaudes sagatavošana: Pārbaudījumu pieņemšanas stratēģiju mācīšana var dot priekšroku dažiem studentiem un neļaut viņu vērtējumam atspoguļot to, ko viņi patiesībā zina.
  • Traucējumi: neatkarīgi no tā, vai tie ir iekšēji vai ārēji, uzmanības novēršana, piemēram, pārbaudes nemiers, personiskas problēmas, miega trūkums, slims klasesbiedrs vai sabojāts gaisa kondicionieris, var izkropļot studentu vērtējumu.

Pārbaudes punktu skaits

  • Mehāniska vai cilvēka kļūda: Kļūdas var rasties, iestatot atbildes taustiņu, ievadot atbilžu lapas vērtēšanas mašīnās, atzīmējot pareizās vai nepareizās atbildes vai veicot citus procesa posmus.
  • Rezultātu samazināšana: Šie robežpunkti par nokārtotajiem un uzlabotajiem rezultātiem daļēji balstās uz pedagogu un ierēdņu vērtējumu, tāpēc viņi ir subjektīvi. Turklāt, ņemot vērā šajā tabulā izskaidroto punktu skaita dabisko neprecizitāti, studenta vērtējums var nokrist zemāk par pieļaujamo punktu, ja viņš nav pietiekami zinošs, lai izturētu punktu skaitu, un otrādi.