Anonim

Kā pedagogiem viena no vissvarīgākajām dzīves prasmēm, ko mēs mācām studentiem, ir neatkarība. Vidusskolā mēs veicinām pakāpenisku atbildību. Mēs arī aicinām studentus aktīvāk piedalīties viņu mācībās un attīstīt pašaizstāvēšanai nepieciešamos rīkus.

Nodrošinot studentiem iespēju atklāti diskutēt ar vecākiem par viņu panākumiem un cīņām, šīs prasmes tiek izmantotas sadarbībā, atbalstošā veidā.

Studentu vadītās konferences modelis aizstāj tradicionālo vecāku un skolotāju konferenci. Studenti gatavojas konferencei, vada diskusiju ar vecākiem un izvirza mērķus atlikušajam mācību gadam. Vecākiem tiek paziņots, ka konferenci vadīs studenti, un personāls būs pieejams, lai palīdzētu un atbildētu uz jautājumiem.

Gatavošanās konferencei

Studenti aizpilda sagatavošanas dokumentu, kurā ir saites uz skolas vai rajona misijas paziņojumu un redzējumu. Šī savienojuma skaidrība ir galvenais faktors, lai iegūtu studentu dalības maksu.

Sagatavošana arī uzsver analīzes un pašrefleksijas nozīmi šajā studenta mācību brauciena brīdī.

Sagatavošanas dokumenta pirmajā sadaļā studentiem tiek lūgts noteikt vismaz trīs konkrētus akadēmiskos priekšmetus, kurus viņi vēlas dalīties ar vecākiem. Daži studenti dod priekšroku dalīties vienā sasniegumā no katras akadēmiskās jomas.

Nākamajā sagatavošanās daļā studenti tiek aicināti pārdomāt uzlabošanas jomas. Lielāko daļu laika studenti zina savas cīņas pirms laika. Mūsu skolā mēs izmantojam arī mērķus no mūsu ēkas vīzijas paziņojuma.

Studenti izveido savienojumu ar personīgiem akadēmiskiem mērķiem, piemēram:

  • kļūt par mūžizglītību un turpināt savas aizraušanās
  • paplašināt savu redzesloku turpmākiem centieniem (iespējām)
  • lielu cerību izpildīšana un individuālās izcilības sasniegšana
  • digitālo rīku izmantošana jēgpilnā uzdevumu veikšanai

Studenti identificē arī tādus sociālos un emocionālos mērķus kā:

  • starppersonu problēmu risināšana un izturēšanās pret neveiksmēm
  • pašaizstāvēšana (vajadzības gadījumā lūgt palīdzību)
  • veicināt citu cilvēku redzesloka, personību un spēju pieņemšanu
  • reaģēšana uz citu vajadzībām
  • veselīga līdzsvara atrašana starp skolas un ārpusklases nodarbībām
  • atbildīgu lēmumu pieņemšana

Konferences praktizēšana

Kad studenti ir sagatavojuši rakstiskas piezīmes par organizatoru, nākamais solis ir sagatavot viņus veiksmīgai klātienes konferencei ar vecākiem.

Lielākajai daļai studentu ir vajadzīga kāda modelēšana pirmajai pieredzei studentu vadītajā konferencē, tāpēc skolotājs varētu dalīties piemērā. Vēl viena iespēja ir tāds students, kuram jau ir bijusi pieredze studentu vadītajās konferencēs ar studentu.

Skolotāji var arī modelēt konferenci studentiem vai arī izvēlēties studentus, lai modelētu pieredzi, kamēr skolotājs tieši vada diskusiju. Parasti prezentēšanas prasmju, piemēram, acu kontakta un balss skaļuma, mācīšana, kā arī tādas diskusiju tehnikas kā izstrādāšana palīdz studentiem gūt mierinājumu un pārliecību par pieredzi.

Konferences rīkošana

Ir noderīgi, ja ir pieejama darba kārtība - gan izdrukāta, gan paredzēta -, lai atgādinātu studentiem par šādiem konferences pamatiem:

  • iepazīstināt savus skolotājus ar vecākiem
  • iekļaujot prakses prezentācijas prasmes
  • izvirzot saprātīgus mērķus, katram izveidojot stabilu rīcības plānu
  • pirms konferences noslēguma pārskata viņu ziņojumu karti

Ar studentu vadītu modeli vienlaicīgi var notikt vairākas konferences, tāpēc skolotāji var ienest un iziet no konferencēm un uzturēt sadarbības komunikāciju. Ja vecāki vēlas runāt ar konkrētiem skolotājiem par satraucošām jomām, studenti var palīdzēt vecākiem atrast skolotāju un piedalīties diskusijā.

Vecākus var uzaicināt sniegt atsauksmes par konferences pieredzi pirms viņu aiziešanas vai arī skolotājiem katrā konferenču zālē pastāstīt, kā viņi jūtas par pieredzi.

Sekojot

Vidusskolēni attīstības ziņā ir ideālā vecumā, lai ne tikai piedalītos diskusijās, kurās tiek runāts par viņu vajadzībām un atzīmētu viņu sasniegumus, bet arī vada šīs diskusijas un izvirza savus mērķus atlikušajam mācību gadam.