Anonim

Kā jauns skolotājs es studentiem teiktu, ka smags darbs ne vienmēr ir līdzvērtīgs panākumiem. Tā vietā es viņus pamudināju strādāt gudrāk, ne vienmēr grūtāk, nākamajam lielajam testam vai rakstīšanas uzdevumam. Es mudināju viņus izvairīties no pieblīvēšanās un tā vietā plānot uz priekšu, apmeklēt rakstīšanas pasniedzēju vai atrast laiku, lai sarunātos ar mani par iespējamām grūtībām.

Šis padoms lielākoties paliek stabils, taču, ja es varētu atgriezties laikā, es gribētu pateikt, ka es vairāk daru, lai novērstu skolēnu vilšanos par atzīmēm, kas bieži veicina bezjēdzības sajūtu, jo studenti redz maz jēgas kādreiz mēģināt gūt panākumus priekšmetā.

Lai to novērstu, es tagad atļauju atkārtot pārskatus par lielāko daļu novērtējumu. Līdzīgu iemeslu dēļ es pieļauju zināmu rīcības brīvību studentiem, kuri neievēro noteiktos termiņus. Galu galā jebkuras disciplīnas mērķis ir meistarība, un es neesmu tik ļoti norūpējies, kā es mēdzu domāt, kad indivīds apgūst koncepciju, tikai tāpēc, ka tas faktiski tiek apgūts.

Atkārtotas pārbaudes politikas skaidrība

Pirmās skolas nedēļas laikā es izskaidroju savu pārņemšanas politiku vidusskolas vēsturei un valdības studentiem:

  • Mērķis ir labi izpildīt visu uzdevumu un novērtējumu pirmo reizi. Pretējā gadījumā jūs radāt vairāk darba un stresa sev, jo, gatavojoties pārņemšanai, jums ir jāatsakās no jauna darba šajā un citos kursos.
  • Pārņemšana jāpabeidz vienas nedēļas laikā pēc oriģināla atgriešanas; ieplānojiet to kopā ar mani kopīgā brīvā laika posmā vai arī ieejiet pirms vai pēc skolas. Varat arī jautāt proktoram, kurš vēlas ar jums sēdēt, ja vien jūs mani iepriekš informējat. Es reģistrēšos pie šī pieaugušā.
  • Ņemiet vērā: lai gan atkārtotā versija attieksies uz to pašu saturu, es varētu lūgt jūs atbildēt uz dažādiem jautājumiem.
  • Es ierakstīšu augstāko no abiem rezultātiem tiešsaistes atzīmju grāmatā.
  • Neatkarīgi no tā, kādu atzīmi jūs sākotnēji nopelnījāt uzdevumā vai vērtējumā, ja jūs neveicāt labāko, cik spējat, es aicinu jūs izmantot atkārtotās atzīšanas iespēju.
  • Atkārtotās izvēles kārtība nav piemērojama nelielām viktorīnām, kā arī vidējā un gala eksāmeniem.

Kāpēc es piedāvāju atkārtot

Atkārtoti paziņo studentiem, ka es atzīstu viņu cilvēcību, ka mums visiem ir sliktas dienas. Es nevaru atcerēties, cik reizes esmu apmeklējis skolu ar galvassāpēm vai personiskām lietām, kas ietekmēja manas instrukcijas kvalitāti. Katrā ziņā mani studenti ir piedevuši manus uzskatus, un es uzskatu, ka ir taisnīgi, ja es atdodu labvēlību. Tas noteikti prasa vairāk darba pie mana gala, taču tas ir tā vērts, ņemot vērā to, cik bieži studenti gūst lielākus panākumus atkārtotās versijās.

Nesen mani vēstures studenti rakstīja par vergu stāstījumu “ Incidenti vergu meitenes dzīvē” , izpētot, vai empātija palīdz vai kavē pilnīgāku priekšstatu par dienvidu priekšpusi. Sauja studentu uzstājās izcili labi, taču daudzi citi centās panākt analītisku pieeju. Pēc tam, kad anonīmi dalījāmies klasē ar bieži sastopamajām kļūdām un to, kā no tām izvairīties, kā arī ar vairākiem paraugiem, es mudināju atgriezties zīmēšanas tāfelē. Lielākā daļa pārskatījumu mani aizbēga, studentiem pievēršot uzmanību maniem komentāriem, lai sastādītu vairāk zinātnisku darbu.

“Kungs Cutler, jūsu pārņemšanas politika ļauj mums zināt, ka vēlaties, lai mēs uzlabojamies, un jūs sniedzat mums iespēju to darīt, kas ir ļoti atzinīgi vērtējams, ”pēc fenomenālas pārskatīšanas iesniegšanas man teica kāds students. “Jūsu pārņemšanas politika liek man un citiem tuvāk aplūkot jūsu komentārus un ieteikumus.”

Kāpēc man neizdodas novēlot darbu

Manu domāšanu par novēloto darbu dziļi veidoja saruna, kas man bija ar Riku Vormeli, Nacionālās valdes sertificētu skolotāju un vienas no manām iecienītākajām mācību grāmatām “Fērija ne vienmēr ir vienāda: vērtēšana un vērtēšana diferencētajā klasē” autori.

Viņš man teica kaut ko tādu, ko nekad neesmu aizmirsis: “Bērns nedara uzdevumu neatkarīgi no tā, cik liels, un es viņam vienkārši piešķiru nulli? Viņš nekļūst kompetents. Viņš paliek nekompetents. Vai tas tiešām ir mantojums, kuru es vēlos pārnest? Nekompetence, bet jāspēj visiem saviem kolēģiem plašākā sabiedrībā pateikt: “Ak, es viņu pieķēru. Viņš nevarēja man paiet garām, ja nav nokavēts termiņš, ļaujiet man jums pateikt. ” Vai arī tā ir: 'Ei, tu esi noskumis, bērns. Ļaujiet man staigāt blakus ar jums un attīstīt kompetenci un gudrību, kas rodas, kaut ko darot otro un trešo reizi apkārt, kur jūs kopā rīkosities. ” Abas no tām ir lielākas dāvanas ilgtermiņā nekā vienkārši bērna marķēšana uz neveiksmīgu termiņu. ”