Anonim

Kādu dienu rotācijas lasīšanas laikā es lasīju kopā ar savu otro greideru grupu, kad trīs studenti man tuvojās: “Mans iPad nav uzlādēts.” “Arī mans nav.” “Arī mans ir miris.” Es sapratu, ka iepriekšējā naktī bija aizmirsis uzlādēt iPads.

Tajā pašā nedēļā es pavadīju savu klasi līdz pusdienu zālei, bet es aizmirsu atnest mūsu tukšo uzkodu maisu. Tas bija nē - mēs nevarējām savākt savus ābolus, kliņģerus vai klases iemīļotos siera gabaliņus, ja neatgriezām somu, tāpēc es skrēju uz klasi, lai to sagrābtu. Pēc studentu atkārtota sviedra man jautāja: “Kāpēc gan mēs neveicam šo darbu klasē? Es atceros, ka katru dienu nācu uzkodu maisu. ”Eureka!

Kur es gāju nepareizi

Tradicionāli klases darba grafikus studentiem veido skolotāji. Darbi bieži ir iepriekš noteikti un katru nedēļu tiek nejauši mainīti. Studenti izjūt nelielu atbildību par viņiem uzticēto darbu, jo viņi nav iecelti viņu īpašā talanta vai intereses dēļ. Tas noteikti bija tas, kā es pārvaldīju savu darba plānu.

Problēma bija tā, ka mana darba shēma neatspoguļoja manu pārliecību, ka autonomija palīdz sagatavot studentus dzīvei demokrātiskā sabiedrībā. Lai veicinātu autonomiju, es varētu atteikties no zināmas darba diagrammas kontroles - mani studenti varēja noteikt vajadzības klasē un uzņemties atbildības lomas šo vajadzību risināšanai.

Darba diagrammas vietā - vajadzību tabula

Drīz pēc mana eureka mirkļa mēs sarīkojām klases sanāksmi. Es aicināju studentus sapulcēties ap manu izveidoto darba shēmu, un es palūdzu viņiem paskaidrot, kuri darbi ir nepieciešami un kāpēc. Viņiem šķita, ka daudzi no manis uzskaitītajiem darbiem nav nepieciešami - tikai nedaudzi no tiem nolaidās “glabāt” kaudzē.

Tāpēc mēs sākām no jauna, diagrammas papīra augšpusē rakstot “Classroom Needs”. Mēs kā grupa izdomājām jaunu darbu sarakstu, kas patiešām bija nepieciešami mūsu klasei. Studenti turpināja papildināt sarakstu pat pēc sanāksmes beigām. Vairāku dienu laikā papīrs tika pildīts ar lomām: pastkastes pildītājs, matemātiski manipulatīvs palīgs, leļļu ievietotājs, vecāku nakts un ballīšu organizētājs, uzkodu maisu turētājs, iPad lādētājs, tehnoloģiju palīgs, taimeris, palīgs braucienā, klases fotogrāfs un daudz kas cits. Studenti nolēma, ka mums pat jāvelta loma slaukšanai zem mūsu caurs izlietnes.

Piektdien mēs rīkojām vēl vienu klases sapulci un izveidojām T diagrammu, lai identificētu gadījuma vajadzības un ikdienas vajadzības. Gadījuma lomas, piemēram, ballīšu rīkotāju un ekskursiju palīgu, izvēlas pēc vajadzības, bet par tādām lomām kā tehnoloģiju palīgs un matemātiski manipulatīvs palīgs - lomas, kas bija vajadzīgas katru dienu - viens students vai maza komanda paliks atbildīgs. Mazās grupās mēs pārrunājām pienākumus, kas būtu saistīti ar katru pozīciju.

Nākamajā nedēļā rīta sanāksmes laikā mēs rīkojām izstādi “Classroom Need”, un skolēni pārrunāja katras klases vajadzības kvalifikāciju un atbildību. Šīs sarunas maniem otrajiem greideriem palīdzēja saprast, ko viņi individuāli un kolektīvi vērtē. Pēc tam viņi izmantoja mūsu iPads un uzņemtos fotoattēlus, lai izgatavotu plakātus, lai parādītu jaunos pienākumus.

Tagad, kad studenti bija apmierināti ar jauno diagrammu un aprakstiem, es uzaicināju viņus uzskaitīt trīs labākās pozīcijas, kuras viņi visvairāk vēlējās pieteikties, detalizēti norādot, kāpēc viņi vēlas aizpildīt katru konkrēto vajadzību.

Šajā naktī es pārskatīju visus pieteikumus, lai katram studentam dotu pirmo vai otro izvēli. Man bija jādod dažiem studentiem viņu trešā izvēle, un, patiesību sakot, tas dažos no tiem neveicās ļoti labi. Šajos gadījumos es piedāvāju studentiem iespēju vai nu noteikt jaunu vajadzību, vai arī pievienoties citai vajadzībai kā kāda partnerim.

Es izgatavoju oficiāla izskata pozīcijas vēstules un ievietoju tās studentu pastkastītēs. Katrā vēstulē tika pieminēta studenta loma un viņu komandas locekļi, ja tādi bija.

Kad būs izveidota mūsu jaunā sistēma, studenti laiku pa laikam sacīs, ka vēlas mainīt pienākumus vai arī viņu amati vairs nav nepieciešami, kā tas notika, kad beidzot tika fiksēta mūsu izstarojošā izlietne. Šajos gadījumos rīta sanāksmes laikā mēs vadīsim jaunu pieteikumu kārtu.