Anonim

Tehnoloģija ir nenoliedzams ikdienas dzīves fakts, un tā var atbalstīt studentu mācīšanos. Bet tam ir ierobežojumi: Pilnvērtīga rokraksta apmācības aizstāšana ar klaviatūras apmācību pamatskolā var kaitēt skolēnu lasīt un rakstīt prasmei. Kāpēc rokraksts un burtu veidošana ir tik svarīgi?

Pētījumi ir parādījuši korelāciju starp burtu nosaukšanas un burtu rakstīšanas biežumu, kā arī saistību starp burtu nosaukšanas biežumu un veiksmīgu lasīšanas attīstību. Starp roku un smadzeņu neirālo shēmu ir cieša saikne - kad studenti iemācās labāk uzrakstīt burtu kritiskās iezīmes, viņi arī iemācās tos labāk atpazīt. Šī vēstuļu atpazīšana rada lielāku burtu rakstīšanas plūsmu, kas noved pie lielākas lasīšanas vispārējās attīstības.

Rakstā, kurā apkopoti vairāki pētījumi par rokrakstu un mācīšanos, rakstniece Marija Konnikova atzīmē: “Mēs ne tikai labāk iemācāmies burtus, kad mēs viņus atceramies caur rakstīšanu, bet atmiņā un mācīšanās spēs kopumā var būt ieguvumi.” Ja studenti burtus raksta manuāli, viņi tos apgūst efektīvāk. Pāreja uz klaviatūru, pirms studenti ir attīstījuši rokraksta prasmes, var mazināt viņu spēju atpazīt burtus. Konņikova citē arī pētījumu, kurā tika noskaidrots, ka studenti, kas rakstīja ar roku, nevis tastatūra, varēja radīt vairāk ideju. Studenti ar labāku rokrakstu parādīja smadzeņu “pastiprinātu vispārējo aktivizēšanu lasīšanas un rakstīšanas tīklos”.

Kā mācīt rokrakstu

Drukāšanas apgūšana ir attīstības ziņā piemērots pirmais rokraksta instrukcijas solis skolēniem pirms K līdz 2 klasei to smalko motoriku ziņā. Rokrakstu apmācībai nav nepieciešami lieli laika ieguldījumi: īsas nodarbības un biežas atsauksmes studentiem visu mācību dienu var iekļaut visās mācību programmas jomās.

Ir četri galvenie rokraksta instrukcijas aspekti: zīmuļa satveršana, veidošana, salasāmība un ritēšana.

Zīmuļa satveršana: kad runa ir par to, kā bērns tur zīmuli, tur ir pareizi un nepareizi satvērieni. Pareiza satveršana - kurā rādītājpirksts un īkšķis tur zīmuli pret vidējo pirkstu - nodrošina ērtu un efektīvu rokrakstu, savukārt nepareiza satveršana var izraisīt sliktu burtu veidošanos un nogurumu.

Studentam ar sliktu zīmuļa satveršanu var noderēt tādu rīku izmantošana kā zīmuļa satvēriens vai gumijas lentes apvilkšana ap gredzena pirkstu un apakšstilbu - ne pārāk cieši! -, lai tos salocītu pret roku. Varat arī iemācīt triecienu “saspiest un uzsist”: students novieto zīmuli ar rakstīšanas galu pret sevi, iesprauž zīmuli starp īkšķi un rādītājpirkstu un pārvelk zīmuli pareizajā stāvoklī.

Formēšana: Tas attiecas uz to, kā students veido burtu veidošanu. Taisnas līnijas studentiem ir vieglāk rakstīt nekā liektas, tāpēc attīstības ziņā ir lietderīgi iemācīt studentiem rakstīt lielos burtus, pirms pāriet uz mazajiem burtiem.

Ir ļoti svarīgi, lai rokrakstu mācīšana tiktu integrēta ar akustisko apmācību: Kad studenti iemācās rakstīt burtus, viņiem arī jāiemācās un jāpraktizē burtu radītās skaņas. Rokraksts un diktāts ir jebkuras multisensoriskas akustiskās apmācības programmas stūrakmens, jo, prasot studentiem pastāvīgi praktizēt burtu veidošanu, tos savienojot ar skaņām, kalpos labāks fonētisko jēdzienu iestrādājums smadzenēs.

Studentiem, kuri cīnās ar burtu veidošanu, īpaši svarīgi ir precīzi norādījumi. Studenti jāiemāca sākt burtus rakstīt no augšas (vai vidus, kā tas ir dažu mazo burtu gadījumā), un pēc iespējas izmantot nepārtrauktus triecienus. Dažos burtos viņiem būs jāpaceļ zīmuļi, un viņiem jāiemāca, kad to izdarīt. Oderēta papīra izmantošana ir noderīga, tāpat kā studentiem tiek sniegti dažādi vizuālie palīglīdzekļi: bultiņu norādes insulta virzienam, punkti sākuma punktiem, punktēti burti izsekošanai utt. Studenti arī gūst labumu no burtu “debesu rakstīšanas” - burtu izsekošanas gaisā ar rādītājpirksts, turot roku taisni uz āru.

Jaunāki studenti bieži sajauc burtus b , d , p un q . Šo burtu pareizas formēšanas mācīšana var palīdzēt mazināt neskaidrības, jo tiem ir dažādi sākuma punkti - b , piemēram, sākas no augšas, bet d sākas ar vidu. Iekļaujot šo burtu motoriskos modeļus, atpazīšana var kļūt automātiskāka.

Lasāmība: Svarīgs faktors, kas ietekmē salasāmību, ir atstarpe starp vārdiem. Ir noderīgi mudināt studentus izmantot “pirksta atstarpi” starp vārdiem - labās rokas studenti var likt rādītājpirkstu rindā pēc viena vārda pirms nākamā rakstīšanas. Šis paņēmiens nedarbojas kreiso roku studentiem, kuriem būs izdevīgi izmantot šauru mēles nospiedēju kā atstarpes rīku.