Anonim

Nešvilas Pērla-Koha vidusskola cenšas mazināt sasniegumu trūkumu. Vairāk nekā 90 procenti no aptuveni 800 studentiem saņem bezmaksas pusdienas vai par pazeminātām cenām, un 90 procentiem viņu fona ir identificējamas traumas. Skola nekavējoties risina šos izaicinājumus, cenšoties apmierināt visu to studentu akadēmiskās vajadzības, kuru prakse ir balstīta uz traumām un ir balstīta uz sociālo un emocionālo mācīšanos (SEL).

“Mūsu bērni pie mums ierodas ar daudzām izaugsmes iespējām, it īpaši, ja runa ir par rakstpratību, ” saka princese Sonia Stjuarte, kura ieradās pirms pieciem gadiem un tika nosaukta par Nešvilas izpilddirektoru gadā 2017. gadā.

Bet reālais darbs sākas ar pieaugušajiem. Stjuarte identificēja nepieciešamību paplašināt sava personāla prasmju kopumu, pirms viņa varēja gaidīt izmaiņas praksē vai skolas kultūrā. Darbinieki ir uzsākuši dziļāku apņemšanos izzināt bērnus, un koncentrēšanās uz spēcīgu studentu un skolotāju attiecību veidošanu un lielu cerību noteikšanu dod bērniem nepieciešamos rīkus sociālajai, emocionālajai un akadēmiskajai uzplaukumam.

Pērlē-Kohā nevar aizmirst par fokusa un misijas izjūtu: Zāles ir izklātas ar plakātiem, kas bērniem atgādina par skolas pamatvērtībām - pieciem principiem, ieskaitot smalkumu un personisko atbildību, un konsekventa ziņojumapmaiņa attiecas arī uz klasēm. “Ir kopīga valoda, ” skaidro sociālo pētījumu skolotāja Džesika Hansena. “Manas klases cerības izskatās tieši tāpat kā citā klasē. Tātad nav nekādu mulsumu, un tas rada vairāk laika vērtīgai instrukcijai. ”

Spēcīgas kultūras veidošana caur attiecībām

Pamats ir attiecības - starp studentiem un pieaugušajiem ēkā, kā arī studentu un pieaugušo vienaudžu grupās. "Mēs esam strādājuši ne tikai tāpēc, lai izveidotu skolotāju komandu, kas patiešām saprot mācīšanu un mācīšanos, bet arī patiešām spēj izveidot šīs kvalitātes attiecības un pēc tam radīt rezultātus, " saka Stjuarts.

Attiecību darba pamatā ir SEL, tāpat kā sistēmas, kuras skola ir izveidojusi rezultātu uzlabošanai - piecas pamatvērtības, kas tiek parādītas katrā gaitenī, ir Atbildēt uz zvanu, Vairāk sarunu, Citi vispirms, Īpašnieki un Bez ierobežojumiem.

Skolotāji regulāri novēro viens otru un sniedz vienaudžu atsauksmes, veidojot ciešākas attiecības, izveidojot labāku mācību praksi un palielinot viņu spēju piemērot konsekventi augstus standartus visā skolā.

Tas sākas ar personālu

Pearl-Cohn skolotāji strādā nelielās grupās, ko sauc par ganāmpulkiem. Skolotāju grupa ir izstrādājusi šo pieeju, lai nodrošinātu, ka akadēmiskās cerības un uzvedības standarti tiek konsekventi piemēroti visā skolā.

Saskaņā ar Stjuartu, mērķis nav atbilstība. "Kad esat konsekvents - no istabas uz istabu, gaitenis uz priekšnams, akadēmija uz akadēmiju - bērni zina, ko sagaidīt, un tāpēc viņi šajā konstrukcijā jūtas droši un ātrāk iemācās."

SEL darba apvienošana ar rakstpratību

Skolotājiem ir ganāmpulki, un skolēniem ir ligzdas - skolas nosaukums ikdienas 40 minūšu konsultatīvajai sanāksmei, kurā apvienots studentu SEL darbs un lasītprasme. Šīs mazās grupas veido ģimenes domāšanas veidu, plaši kopīgi kopīgi lasot un lasot kopā, balstoties uz ideju, ka drošības atmosfēra palielinās visu skolēnu vēlmi aktīvi piedalīties visās klasēs.

Ligzdošanas periodos studenti arī kopā lasīja romānu. Stjuarts šo lasīšanas iniciatīvu uztver īpaši nopietni. Lasītprasme ir “pilsoņu tiesību jautājums”, viņa saka patiesībā, jo, ja studenti nemāk lasīt, viņi nevar aktīvi piedalīties savas demokrātijas un sabiedrības veidošanā.

Palīdzība studentiem pārvaldīt savas emocijas

Tāpat kā pieaugušajiem, pusaudžiem ir iekšēja stresa un starppersonu stresa brīži, taču bieži vien bērni nav izstrādājuši pozitīvus veidus, kā tikt galā ar intensīvām emocijām. Pearl-Cohn izmantotā stratēģija - tāda, ko izmanto arī citās valsts daļās - ir dot studentiem vietu, kur doties, lai fiziski noņemtu sevi no negatīvās situācijas. Šīs deeskalācijas zonas ļauj studentiem apstrādāt emocijas un nomierināties: “Tas dod mums laiku atdzist …. Tas dod man iespēju būt līdzīgam:“ Labi, jā, elpojot, es tagad varu runāt nemēģinot raudāt. ' Tikai ļaujot mums to darīt, tas kļūst labāk, ”saka 11. klases skolniece Marija.

Izņēmuma izglītības skolotājs Račels Hants par skolas pieeju saka: “Kad jūs sakāt:“ Es jūs redzu, es jūs atpazīstu, un es tev iemācīšu, kā izmantot šo brīdi, lai aizietu prom, atgrieztos, atgrieztos un izdarītu to, ko jums tas jādara, "tas faktiski māca izturību un graudus."

Alternatīva apturēšanai

Konfliktu risināšana ir arī daļa no Pearl-Cohn pieejas pārkāpumiem, kas iepriekš varēja būt par iemeslu skolas apturēšanai. Skolas atjaunojošajās aprindās, kuras notiek telpā, ko sauc par zonu, konsultanti palīdz skolēniem apzināties viņu uzvedības ietekmi uz vienaudžiem un visu skolas sabiedrību.

Rashida Fetuga, skolas sociālās un emocionālās mācīšanās speciāliste, zonu uzskata par izaugsmes iespēju. “Jauniešiem ir jādod telpa izaugsmei un jājūtas kā“ labi, es kļūdījos, bet no šīs mācīšanās pieredzes es varu turpināt kļūt labāks. ””

Skolas momentuzņēmums

Pearl-Cohn izklaides magnēta vidusskola

9.-12.klase | Nešvilla, TN

Uzņemšana
680 | Sabiedriskā, pilsētas
Izdevumi vienam skolēnam
Rajons 12 487 USD
Bezmaksas / samazinātas pusdienas
72%

DEMOGRAFIKA:

92% melns

4% balts

4% Hispanic